《各种方式的走》教学设计王丽

《《各种方式的走》教学设计王丽》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、《各种方式的走》教学设计教育技术理论与实践征文征文类别:B类标题:《各种方式的走》姓名:王丽单位:襄樊市襄阳区东津镇中心小学通信地址:襄樊市襄阳区东津镇中心小学联系电话:15071567568E-mail：3《各种方式的走》教学设计《各种方式的走》教学设计教材分析：本节课的教学内容：1、培养学生不同方式走的练习。2、游戏：快乐的草帽。培养学生不同方式的走的各种练习是帮助学生在学习生活中掌握正确的走姿，提高步幅和心肺功能，同时也加强了下肢力量练习，这也是一年级学生基本活动能力的训练，游戏的目的主要

2、是帮助学生建立创新意识，发展学生的思维能力，培养学生的交往与合作的良好道德品质。学生分析：一年级的学生身体正处在迅速发育时期，而且生性好动，注意力集中的时间也不长，但如果他们对某件事情发生兴趣，又会全身心地投入，并且会很快、很好地学习。同样这一阶段的学生想象力很丰富，敢说、敢做，也很敢于在众人面前表现自己，有很强的表现欲望。设计思路：本节课主要以情景教学为主要形式，对教学的各个环节进行创新、改革，充分地发挥学生的积极主动性，给学生营造一个轻松自然的环境。通过生动的语言，启发学生的创造思维，创设学

3、生的想象空间，随着音乐的变化，分别模仿各种小动物的活动。1、在开课时，让学生开着火车去游览森林动物园，吸引学生的注意力，激发学生浓厚的学习兴趣和积极参与意识。2、到了动物园看见不同的动物，教师用语言提示模仿动物的不同形态的走姿，启发学生的模仿能力，培养学生的想象力，同进也达到了激发学生学习兴趣的目的，模仿动物之后，再模仿不同人物的走，从而提示学生我们应该怎样正确地走，培养学生正确的走姿。3、参观完动物园，我们再来听一个故事好吗？放音乐老师讲着故事，听完故事让学生们演一演故事中的小猴子，让学生拿着

4、草帽去创新，去发现各种玩的方法，进一步把本次课推向高潮，渲染气氛，调动学生的积极参与意识。4、用舞蹈“嘀哩哩”放松、恢复学生的身心健康。教学目标：1、通过情景式教学，创设轻松的学习环境，激发学生兴趣。3《各种方式的走》教学设计2、学生在学习中掌握正确的姿势，提高步幅的心肺功能，加强下肢力量。3、培养创新意识，发展思维能力，提高学生的速度、灵敏、协调等素质。4、培养学生勇敢、顽强、交往与合作等良好的品质。教学特色：采用情景式教学设计一系列情景，关注学生的情感体验，用情景的方式，使学生感受生活，在活

5、动中丰富学生的情感，让学生体验到同学之间友好相处、互相合作的愉快。教学流程：一、激趣阶段学生进行常规练习，配合一曲《火车快跑》的旋律，沿着标志线参观动物园。（一系列的律动练习，一改以往教师的口令指挥，学生的参与热情猛然剧增，信心百倍，情绪高昂。）随着音乐走到圆形的动物园外，学生仔细观察动物园的动物，同时，教师语言激励学生仔细观察，充分发挥学生的想象力，创造力，表现力。）二、结伴探究，自主参与以各种方式的走的练习为主，加入不同动物，人物的走的音乐播放，让学生在丰富多彩的活动中体验体育的乐趣，并且适

6、时渗透思想品德教育。（让学生在轻松、愉快的环境中自主参与学习，同时，留给学生充分的空间，让学生展露出爱玩好动的天性，同时，也发挥了教师的主导，学生的主体作用。）在“快乐的草帽”这一环节，教师语言激励学生充分的发挥想象创造力、表现力，可以小组创编活动。（培养学生的特长，拓展学生的思维空间，充分体现学生的主体作用，唤起学生的练习热情和表现欲望。）教学过程上，教师对学生进行注意安全，遵守纪律等思想教育，活动穿插音乐，调节学生的情绪，活跃课堂气氛。三、身心、恢复阶段一曲《嘀哩哩》的音乐活动，启发学生：春

7、天在哪里？你能不能感受到春天给人们带来的欢乐？（学生在轻松欢快的气氛中身心得到恢复与放松。）四、师生共同总结这节课学会了什么？还有哪些不足的地方？教师提出希望。3《各种方式的走》教学设计教学反思：1、一年级的学生非常喜欢小动物，对它们的行走特点一点也不陌生，选择模仿动物行走，不同人物的行走激发了学生的运动兴趣，调动了学生提取已有的知识的主动性，唤起了学生强烈的表现欲望，同时也达到了这节课的学习目的。2、在教学过程中，尽量为学生设置相关的场景，创设环境，充分发挥学生的积极主动性，提高学生的参与意识

8、。3、充分地让学生主动探究不同方式走的方法，小组讨论或自由组合讨论，最后全班交流，发现问题、解决问题。个人简介：王丽，女，1977年11月出生，专科学历，小学一级职称。04年获“湖北省优质课大赛”三等奖，获市“优质案例”二等奖，获襄阳区“一节好课”一等奖；05年获襄阳区中小学体育教师基本功大赛中“五项全能”一等奖，“校园操创编”一等奖；06年获湖北省“学校体育校本教研先进个人”称号，获区中小学“教坛新秀”称号。3