《池上》教案

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1、学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里《池上》教案　　【池上教案(一)】　　一、积累引入，以旧带新。　　1、师：初夏时节，池塘里的荷花已露出粉嘟嘟的笑脸，让人想起诗人杨万里的名作《小池》：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”说到池塘、荷花，你们还想到哪些诗句呢?　　2、学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。　　3、师：今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘里发生的事，它的题目就叫《池上》。(板书诗题：池上)理解题目含义。　

2、　4、简介作者白居易。　　(1)学生汇报自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。　　(2)教师小结：白居易，字乐天，号香山居士。从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。　　设计意图：时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能

3、使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　由诗人杨万里的《小池》巧妙的为本课进行铺垫，以旧带新，降低学习难度，提高学习兴趣。让学生搜集关于诗人的生平和关于荷花的诗句，培养学生的搜集和处理信息的能力。　　二、初读诗歌，整体感知。　　1、学生自由读《池上》。要求：读准字音，把诗句读通顺。　　2、检查初读情况。　　(1)指名读古诗，集体正音。　　①读准后鼻音：撑、艇、萍;指导“艇”字的写法及结构。　　②学习新词：浮萍，白

4、莲，踪迹，理解词义，练习书写。　　(2)齐读古诗。　　(3)学生简单说说池塘上发生了一件什么事儿。　　(一个小孩偷采白莲。)　　3、学生再次自由读古诗。要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。　　4、小组合作学习，弄懂诗意。　　(1)学生结合前后句和插图，借助注释和工具书，自己理解诗句含义。　　(2)小组内逐句交流自己的理解，互相启发、补充。　　5、集体交流，了解《池上》大意。(指名说自己对诗句的理解)时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生

5、的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　设计意图：　　课标要求第二学段的学生要“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。”本环节的设计通过学生借助工具书理解“艇、浮萍、踪、不解”的含义，联系上下文理解古诗的意思，培养了学生自主探究的能力。　　三、吟诗炼字，体会意境。　　(一)前两行小娃偷采莲。　　1、学生自由轻声诵

6、读古诗，边读边想象画面。　　2、学生交流“看”到的画面。　　(1)怎样的荷塘，怎样的白莲?　　(学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。)　　(2)小孩如何偷采白莲的?　　①学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬，而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。　　②让学生为“小娃偷采白莲图”起个题目。　　③看图，指导学生读出小娃天真、调皮的感觉。　　④朗读前两句，思考：你最欣赏其中哪个字?时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而

7、这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　(“偷”，结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。)⑤配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。　　(二)后两行景美童心纯　　1、提问：小娃“偷采白莲”不会被发现吗?　　2、学生默读后两行诗，谈理解。(小娃哪里知道，小

8、船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。)　　3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。　　设计意图：　　“作者胸有境，入境始与亲”，通过学生亲身想象“偷采白莲”