池上_教案1.doc

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1、池上【教学目标】1．知识目标：熟读并背诵古诗，了解古诗的大概内容。2．能力目标：根据古诗内容想象古诗的意境。3．情感目标：感受诗中的童趣和古诗的意境，激发学生主动学习古诗的愿望。【教学重点】正确、流利地朗读课文，背诵课文。【教学难点】抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感悟诗中的童趣和古诗的意境。【教学准备】投影、生字卡片。【课时安排】2课时【教学过程】【第一课时】一、创设情景，导入新课（幻灯片出示荷塘图片）（一）看到这么美的荷塘，你最想干什么或说什么？1．师：看到那么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？一千多年前，诗人白居易也来到池边，还看见荷花池上发生

2、的关于一个小娃有趣的故事，于是，诗人忍不住就吟诵了一首诗（展示：漂亮的荷塘上慢慢走来一位诗人，吟诵出这首诗《池上》）2．师：想知道在这个小娃身上发生的有趣的故事吗？今天我们就来学这首古诗。（揭示课题）二、循序渐进，掌握字词句。（一）自读诗句，认识生字词。4/41．自由读《池上》，划出生字娃娃，要读准字音，难读的字做上记号多读几遍。2．师：孩子们，老师把生字娃娃请到大屏上，你们能叫出它们的名字吗？同桌先试试。（幻灯片出示生字）小老师教读生字，重点指导“萍”、“艇”、“撑”、“踪”等平翘舌音的读法。3．师：瞧！满池的莲花、莲蓬多美啊，你还想欣赏吗？就得先念准他们

3、的名字，那些漂亮的莲花、莲蓬才能永远属于你，留在你的心里，有信心吗？（幻灯片出示满是荷花、莲蓬的池塘，轻点荷花、莲蓬就出现本课生字词，再点荷花、莲蓬就消失）采用抽生个别读、开火车读等多种形式，让学生灵活掌握本课生字。（二）巩固生字，指导书写。1．师：生字娃娃很高兴和你们交上朋友，可是生字娃娃说如果能写出它们的名字，它会更高兴。可以吗？生：可以。2．师：书写之前要静下心来，摆好笔和本子，身子坐端正，两手轻轻放桌子上。学生做好准备。学生书写爱写的字。（三）生字娃娃告诉老师，想和你们一块玩捉迷藏的游戏，它们都躲到诗句里去了，看孩子们能不能准确地叫出它们的名字？（齐

4、读古诗）【作业布置】1．书写本课生字。2．背诵古诗。【第二课时】（一）复习巩固1．听写生字2．背诵古诗（二）诗情画意，诵读诗句，体会意境孩子们，摘莲蓬是一件有趣的事，诗人笔下的小娃又别有一番情趣呢。赶快打开课本，小组合作学习。（幻灯片出示合作学习的要求。）1．读读这首诗。2．思考：读懂了什么？3．还有什么不理解的词句做上记号在小组交流。（1）小组合作学习4/4（2）交流学习情况，体会意境4．解决不理解的词语。（偷采、不解、踪迹）5．读懂了什么？展示：“小娃撑小艇，偷采白莲回。”（1）孩子们，一边看画面，一边轻轻读诗句。读懂了什么？（2）提问质疑：小娃为什么要

5、偷采白莲？（3）此时你是小娃，心情怎么样？（用既高兴又害怕的心情读读这句话）师：老师也想当小娃，也想来读。（范读）你们知道老师是用什么心情来读的吗？（又高兴又紧张）（4）你觉得他是怎样的一个孩子？（小娃天真、可爱、顽皮）师：学了这两行诗，你有什么疑问吗？（小娃偷采白莲是不道德的行为，为什么诗人却觉得他是一个天真、可爱、顽皮的孩子呢？）（5）师：你有过偷偷做一些顽皮的恶作剧的事情吗？那你结合现实生活中的事例，想象一下小娃偷摘白莲的情景。生自由发言，举出发生在自己身上或身边的有趣的“偷”的事情。师：找一对好伙伴来试着表演读。学生上台表演读，自由找伙伴表演读，体会

6、小娃此时的心情。（6）孩子们，带着自己的心情，读出小娃天真、调皮的感觉。6．展示“不解藏踪迹，浮萍一道开。”（1）读懂了什么？（小娃忘记了隐藏自己的身影，满湖的浮萍被他的小船冲开了一道波痕）（2）看到浮萍开了，你会怎么想？（替小娃担心、着急）学生读出这种心情。（3）小娃想到这些了吗？为什么？（因为太高兴了）能高兴地读读这两行诗吗？（生读）（4）你觉得这是怎样的小娃？（天真、可爱）（5）带着感情，同桌互读，抽生朗读，一边想象画面一边读诗句。（三）吟诵积累1．是啊，小娃多么天真可爱呀，划着小船去偷摘白莲时，浮萍暴露了他的踪迹也不知道。让我们闭上眼睛想象展现在我们

7、面前那充满童趣的《池上》吧！（音乐，师范读）2．孩子们，愿意像诗人一样吟诵这首诗吗？老师给你们配上音乐，先试试。谁愿意来试4/4试？推荐一个展现诗句意境的画面，优美的古筝音乐。3．男女比赛配诗。孩子们全体起立，一起来吟诵这首诗，能不看屏幕吗？（四）课外拓展诗中的小娃多可爱呀，能把这首诗改编成一个有趣的故事吗？（学生改编故事，交流。）（五）总结升华是啊，童年的生活是有趣的，让人神往的。孩子们，珍惜你们的童年，让它们多姿多彩吧。【作业布置】把你想写的字、词语或句子写一写。【板书设计】撑池上采天真、可爱、顽皮藏4/4