初中语文组有效课堂教学模式.doc

《初中语文组有效课堂教学模式.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、初中语文有效课堂教学模式初稿所谓“有效教学”，就是指在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式来激发学生学习的积极性、主动性，并进行有效果、有效益、有效率的符合教学规律的教学活动。课堂有效教学，就是通过有效的教学手段，使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观（三维目标）方面获得进步与发展。就语文学科而言，语文是人文性和工具性的统一，实践性和综合性的统一。语文课堂的有效教学活动，就是语文教师采用各种方式和手段，用最少的时间，最小的精力投入，取得优良的教学效果，实现特定的教学目标，满足学生丰富文学素养和驾驭语言文字而组织实施的活动。语文，由于与其他学科有显著不同的

2、特点，因而，语文课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。作为一位语文教师，必须把学生听说读写等多方面的语文素养发展作为教学的立足点，把教学过程看作是对话、沟通、合作、共享的活动，为学生主动探索知识和发现规律提供空间和机会，让学生积极参与学习语文的活动中去，以实现有效的、多方面的和高质量的互动，从而实现课堂教学的有效性。那么，在语文课堂教学中如何实现语文教学的有效性呢？我们认为，作为语文课堂有效教学，就必须把学生的进步与发展作为教学的首要目标，关注教学效益与教学质量，要求教师把教学过程与教学结果统一起来。一、示标导学(导入——展示目标——导学)1、精妙导入，吸引兴趣

3、开头要短小精悍，引人入胜。导语设计应该具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程扣人心弦，生机盎然，让学生感受一种神圣魅力和诗意。几种常见的导语设计：（1）、开门见山，触及重点。就是导语设计依据课文内容直接进入主题。这种导语或用一句话概括地点明课文主要内容，或点出主要人物、主要事件，或直接点明中心，进入文本。赞科夫说过：“对课文的第一次阅读或者客体的第一次知觉，对于记忆保持的牢固性具有特别的重要意义。”在导语里触及课文重点，这符合记忆规律。如朱自清的《春》，可以这样设置导语：我们都喜爱春天，她不但景色宜人，而且给人无限希望。今天，我们就来共同欣赏朱自清的散文《春

4、》，看看朱自清先生是怎样描绘春天的，作者对春天寄寓了怎样的希望和感情。（2）、介绍作者或中心人物。这种设计方法较多用于作者是名人或文中的人物是名人。这样的导言，由作者到作品，顺理成章，引入自然。如《我的信念》一文，同学们对居里夫人的兴趣远远大于对这篇文章的兴趣。先让同学们详细地了解作者生平、经历，个人理想与成就，再学习这篇文章，自然就水到渠成，很多问题就可以迎刃而解。再如《邓稼先》一文，可以以原子弹作为引子引出邓稼先和杨振宁这两位大科学家，介绍他们的关系，他们的求学经历以及他们对祖国、对世界的贡献，激发同学们对伟人的崇拜和学习之情，对科学和对祖国的热爱之情，引导他们

5、树立崇高的理想和为社会、为民族贡献一切的奉献精神，再进入对课文的学习，邓稼先这个人物的性格、品质及对国家民族的贡献就会很深刻地印在同学们的脑中。（3）、提问设疑法。提出问题让学生思考或设置悬念激发兴趣，能紧紧吸引学生的注意力，利用他们的求知欲，给学生以思维选择和尝试的权利，促使他们在学习过程中细心钻研课文，这也有利于他们的个性发展和创造力的培养。如《变色龙》一文的开头，可以设计三个问题：变色龙是什么？它有哪些特性？本文为什么以变色龙为题？这三个问题，前两个是提出问题，第三个是设置悬念。《散步》一文可以提出以下问题：你有过和家人一起散步的经历吗？在散步的时候常常会谈论

6、些什么呢？散步时心情怎样？有过意见不一致的时候吗？你是怎样处理的？这些问题非常富于生活化，且紧扣本文的内容，选择这样的导入法有提纲挈领的作用。（4）、情境导入。通过看图、看物、语言激发等形式把学生引入课文情境，使之产生一种强烈的感情。如《最后一课》，用唱国歌的方式导入，激发情境，再进入对文本的学习，有利于学生对文中人物爱国主义思想感情的理解与把握。对于抒情味极浓的课文，特别是诗歌、散文，通过朗读，读出作品的情来，也会产生强烈的熏陶感染力量。“以情动人”，去激发学生的情绪，即用作者的情去熏陶学生的情，使之感受到学习课文是一种美的享受，犹如欣赏一件艺术珍品，从而怀着与作

7、者相同的情绪进入学习状态。（5）、讲故事。杜威说过“成年人只有通过对儿童的兴趣不断地予以同情的观察，才能够进入儿童的生活里面，才能知道他要做什么”。创造良好的课堂气氛，是课堂教学引发学生学习兴趣，诱发美感的重要保障。用简洁的语言讲述一则小故事，一个小笑话，一件名人轶事，活跃课堂气氛，吸引学生注意力，引起学生对文本的兴趣。学习《狼》这一课，可以先讲一下蒲松龄《狼三则》中的其它两则故事，再带领学生学习本文，学生就会很容易记住并理解课文内容。用学生喜欢的讲故事的方式开头，能很快地把课堂导入到和谐有序的课堂气氛中，使师生之间的知识传递融入和谐的情感交流之中，使学生将作品