遗传病的防治

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1、遗传病的防治六盘水市第一实验屮学李成竹■、对本节课教与学的基本认识LI教学内容分析版本：“遗传病的防治”是北师大版高中生物必修2第六章第二节的内容课时：I课吋教材地位和作用：教材首先说明遗传病对于人类健康的危害越来越突出，且随着环境污染的加剧，遗传病的发病率不断提高，所以需要我们加强遗传病的防治。关于遗传病的预防，教材根据遗传病的发病机理介绍了三种主要措施：禁止近亲结婚、避免环境屮的冇害因素、进行遗传咨询。关于遗传病的治疗，主要介绍了基因治疗手段，由于基因治疗目前还不成熟，所以教材只是简单的介绍了基凶治疗的基本过程、治疗范

2、围以及其广泛的应用前景，引发学生对于生物科技的关注。由于遗传病是由遗传因素引起的疾病，只有Y解Y人类基因的奥秘，才能真正找到有效的预防措施，因此，教材在最后重点介绍了人类基因组研究。L2学生情况分析学生在前面章节的学习中已经宥了遗传学的基木专业素养，对遗传学名词不陌生，宥一定的解决遗传学问题的能力，并且通过第一节对遗传病类型的学习，了解•一些常见的遗传病及其发病原冈。根据预设的情境，学生完全有能力通过小组讨论得出预防遗传病的措施，并闹述提出措施的依据。关于遗传病的基因治疗，可以利用教材彩图和学生已有的基因工程知识，向学生说

3、明，对于已经发生的遗传病并不是不可治的，随着目前生物技术水平的提高，可以采用基因治疗的手段对某些遗传病加以纠正。人类基因组计划是属于社会热点问题，学生对于相关知识并不陌生，获取相关知识的途径很多，但缺乏知识链接，教师在讲授时，可从课程标准要求的遗传学基础知识入手，说明需检测22条常染色体I条X染色体和I条Y染色体上的碱基序列的理由，简述全部基因和非功能的Hi碱基序列定位在24条染色体上,是人类基因组计划的任务即可。L3教学三维目标的确定知识与技能目标：■、简述人类遗传病的预防措施2、描述遗传病的基因治疗3、简述人类基因组计

4、划过程与方法目标:■、通过故事情境导入，培养学生从生活中发掘生物学知识的能力2、通过小组讨论、小组之间相互提问的过程，锻炼学生思考和解决问题的能力3、通过模拟基因治疗的过程，提高学生构建过程性思维的能力情感态度与价值观目标：■、通过引发学生对情境故事的思考，激发学生运用科学知识改变人生的认知2、通过婚姻法的渗透教育，提高学生的法制意识通过认识人类基因组计划，使学生感受科学是把双刃剑，树立理性运用科技的观念L4教学重难点分析重点：人类遗传病的预防措施难点：人类基因组计划的意义及其与人类健康的关系突破口：采用情境教学法，增强学

5、生的参与感，激发学生的思考与讨论，适时点拨，充分发挥学生的能力L■教法和学法分析木节课主要采用“教学模式设计。所谓采用•”教学模式是通过运用“导、疑、点、探、思、练、评”等七个教学环节的有机结合，通过“师生互动、生生互动”两种教学形式，达到“设立目标、自主学习、有效参与”三个教学目的，从而提高课堂教学的有效性。根据本节课内容的特点，教师创设的情境与生活实际相结合，调动学生进入学＞』的兴趣。在教学过程屮教师合理设置符合学生认知水平的疑问，引导学生思考和讨论，进行适吋准确的点拨，是学生对现实的想法升华为生物的知识点，并进行拓展

6、深化，通过学生互评，教师评价提高综合认知能力。Lfc教学准备多媒体辅助教学，模拟教具，教学分组2、对教学过程的设计XI教学设计说明ill教学设计理念通过落Pill村各种遗传病发病率高的图片故事，创设情境。怎样帮助村民摆脱现状？成为学生整节课的中心闷题。通过对遗传病危害的总结，产生对遗传病防治的想法，并根据引发遗传病发病率升高的冈素讨论提出预防遗传病的具体措施。以小组为争位相互提问，完善提出措施的依据以及措施的具体方法。对已患病的村民是否能康复的质疑，是学生走进遗传病的基因治疗。通过各组以教具为模型，动手设计基因治疗的过程，

7、自主学习得出结论。利用基因治疗中正常基因的出现，引入人类基因组计划的内容，学生着重讨论三个问题：I、什么是人类基因组计划？2、计划屮要做什么？3、计划对人类冇什么意义以及影响？开放性的了解人类基因组计划，并产生理性的认识。2.12教学流程图故事情境导入，探索解决方法建构防治遗传病的思想质疑、讨论、点拨提出遗传病预防措施模拟设计基因治疗的过程!辩证讨论人类基因组计划!开放式课堂小节X2教学过程展示教学步骤教师活动学生活动设计意图创设情境【导】多媒体展示图片，教师口述山发表自己的感想通过故事的异入新课村的故事：封闭落后的山村，

8、村民世【预设】近亲结婚使村里遗传病的发痫引入，让学代通婚，大龄生育，村巾儿童M/ffi率增高，患者劳动力低K，山村贫W，生参与进唇裂，村民2•粑力低下，，泗肢不同程度畸形。这样的山村是否让你柯所感触？帮助村民降低遗传病发病率等等来，产生帮助村了摆脱现状的想【疑】要降低遗传病的发病率，从生物学的角度我们可