弟子规《信》 教学设计王海霞.doc

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1、学习《弟子规》教案设计学校于家务中小学年级六年级授课教师王海霞授课内容第五章信，第二十至二十三课凡出言　信为先　诈与妄　奚可焉话说多　不如少　惟其是　勿佞巧刻薄语　秽污词　市井气　切戒之见未真　勿轻言　知未的　勿轻传事非宜　勿轻诺　苟轻诺　进退错凡道字　重且舒　勿急疾　勿模糊彼说长　此说短　不关己　莫闲管见人善　即思齐　纵去远　以渐跻见人恶　即内省　有则改　无加警教学目标1培养朗读兴趣。准确、流利地朗读背诵韵文。2理解韵文大意，了解《梦信卖牛》《崇祯轻信误国》《三年不窥园》《学无常师》的故事，激发学生热爱祖国传

2、统文化的热情。3通过学习，使学生能联系生活实际理解韵文，促进学生良好的行为习惯的养成。知道诚实守信，实事求是；不乱言传，言行一致；说话要清，不管闲事；见贤思齐，不贤内省。教学重点以读促悟，故事、名言、生活相结合，互促互化。用学生自己喜欢的多种形式诵读韵文加深理解。教学难点理解所学的内容，并能根据所学的指导自己的行为。课前准备学生：学习材料，背诵《弟子规》，快板老师：工具书，相关视频文件，课件教学过程环节时间教学意图教师活动学生活动创设情境，回顾学习过的内容1分钟激发继续学习的兴趣，实现教学情境化谈话：俗话说：没

3、有规矩，不成方圆。我们小学生要遵守日常行为规范，《弟子规》是古人要求学生遵守规矩的一本书。它是由清康熙秀才李毓秀编写而成的。整体介绍：全书共分八章，分别是：课件出示开宗明义入则孝(孝敬父母）出则悌（尊重兄长）谨（做事谨慎）信（诚实守信）泛爱众（要有博爱）亲仁（亲近仁德之人）余力学文（读书求学）学生们可以初步了解了解《弟子规》和孔子之间的关系。初读韵文，感知了解2分钟学习《信》第二十课至二十三课3分钟2分钟2分钟揭示本课学习的内容读准确字音，读通顺韵文，结合老师讲解与动画故事理解韵文。通过老师引导指导学生从字义到

4、句意再到揭示道理理解课文内容。其实早在春秋时期孔圣人在《论语而学》中就有过这样一句话：出示“弟子入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众而亲仁。行有余力，则以学文。”介绍弟子规和孔子之间的关系。由此可见《弟子规》是对孔圣人的话进行了具体阐述从而编写成了《弟子规》一书。温习学习过的弟子规谈话：同学们，我们已经学习了《弟子规》的前一章《谨》。下面我们用打快板诵读的形式来温习一下所学内容。希望能看出同学们是理解着诵读的。提示：注意站姿、动作、快板节奏、吟唱诵读的声音。学习《信》1、板书《信》从课题看什么是信？讲到信，我们看“信

5、”这个字，人、言构成信，人讲话一定要真实，不真实就不信。2、我们一起来看看今天所学的《信》的部分内容课件出示本课课文。3、指名朗读课文。同学思考韵文都讲了什么内容？4、指导学习第二十课。（1）出示本课内容请同学们自读课文试着理解，提出不理解的句子。（2）结合重点字理解韵文出示重点字的解释，结合重点字的解释，再试着理解韵文。课件出示：诈妄奚可焉是佞巧市井气学生打快板诵读。学生说自己对“信”的见解。齐读韵文一名同学读韵文，其他同学思考韵文都讲了哪方面的内容。试着说一说。学生自由理解凡出言　信为先　诈与妄　奚可焉话说

6、多　不如少　惟其是　勿佞巧刻薄语　秽污词　市井气　切戒之学生看着重点字理解韵文。5分钟2分钟2分钟3分钟2分钟3分钟（1）动画故事更深理解韵文讲的是什么？指名说相关的韵文（2）结合自己的生活实际说一说你做到了韵文中的哪句？你又看到了韵文中讲的不该有的现象？你能再读一读你所说的事相对的韵文吗？（自己读，背诵韵文）（5）再读韵文自由结合小组读，听音乐再理解着做动作诵读。这一课告诉我们什么呢？板书：诚实守信，实事求是（6）小结‘市井气，切戒之’。“市井气”，就是指前面的这些，可以说是一般人，市井小民。这里“凡出言”到

7、“刻薄语，秽污词”，可以说是一般人经常会犯的毛病，所以“切戒之”，应该要切实的改正过来。修行是修正自己的行为，学《弟子规》也就是改造自己，让自己更好。5、学习二十一课（1）出示本课内容请同学们试着理解，同学之间试着理解韵文。（2）动画译文（3）这课告诉我们什么？板书：不乱言传，言行一致（4）再读韵文（男女生交替轮读韵文）（5）同学们你们有没有见未真　就轻言？知未的　就轻传？看故事用韵文来说。学生自由发言再理解着读背韵文再理解着背二十六课韵文学生看课文，自己理解。见未真　勿轻言　知未的　勿轻传事非宜　勿轻诺　苟轻

8、诺　进退错同学之间互相帮助着理解韵文看动画理解韵文学生交流自读韵文男女生轮读韵文5分钟4分钟通过动画演示引导学生自己认真听动画视频的讲解，来理解韵文的意思，培养学生认真倾听的能力。通过学生认真看课件上出示的文字译文，结合课文理解韵文的意思。培养学生边看边思考的能力。事非宜　就轻诺？自轻诺　进退错？事后自己怎么样了呢？1、学习二十二课（1）出示课文看重点字点播，理解韵文看译文再次理解韵文