五年级下册语文第八单元集体备课.doc

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1、五年级下册语文第八单元集体备课第八单元2自己的花是让别人看的教学目标：1、有感情地朗读，能背诵第三自然段，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。2、理解中的重点句，联系作者生平，感受作者故地重游时别样的心情。3、认识本3个生字，抄写中描写花买美的句子。前准备：外了解季羡林生平轶事，阅读季羡林作品。教学过程第一时一、外引入，揭题质疑1、出示一张德国哥廷根的照片：五年级下册语文第八单元集体备课第八单元2自己的花是让别人看的教学目标：1、有感情地朗读，能背诵第三自然段，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。2、理解中的重点句，联系作者生平，感受作者故地重游时别样的心情。3、认识本3个生字，抄写中描

2、写花买美的句子。前准备：外了解季羡林生平轶事，阅读季羡林作品。教学过程第一时一、外引入，揭题质疑1、出示一张德国哥廷根的照片：五年级下册语文第八单元集体备课第八单元2自己的花是让别人看的教学目标：1、有感情地朗读，能背诵第三自然段，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。2、理解中的重点句，联系作者生平，感受作者故地重游时别样的心情。3、认识本3个生字，抄写中描写花买美的句子。前准备：外了解季羡林生平轶事，阅读季羡林作品。教学过程第一时一、外引入，揭题质疑1、出示一张德国哥廷根的照片：五年级下册语文第八单元集体备课第八单元2自己的花是让别人看的教学目标：1、有感情地朗读，能背诵第三自然段，理解

3、“人人为我，我为人人”的人生境界。2、理解中的重点句，联系作者生平，感受作者故地重游时别样的心情。3、认识本3个生字，抄写中描写花买美的句子。前准备：外了解季羡林生平轶事，阅读季羡林作品。教学过程第一时一、外引入，揭题质疑1、出示一张德国哥廷根的照片：五年级下册语文第八单元集体备课第八单元2自己的花是让别人看的教学目标：1、有感情地朗读，能背诵第三自然段，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。2、理解中的重点句，联系作者生平，感受作者故地重游时别样的心情。3、认识本3个生字，抄写中描写花买美的句子。前准备：外了解季羡林生平轶事，阅读季羡林作品。教学过程第一时一、外引入，揭题质疑1、出示一张德

4、国哥廷根的照片：五年级下册语文第八单元集体备课第八单元2自己的花是让别人看的教学目标：1、有感情地朗读，能背诵第三自然段，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。2、理解中的重点句，联系作者生平，感受作者故地重游时别样的心情。3、认识本3个生字，抄写中描写花买美的句子。前准备：外了解季羡林生平轶事，阅读季羡林作品。教学过程第一时一、外引入，揭题质疑1、出示一张德国哥廷根的照片：这是德国的城市哥廷根。这个城市因一座大学而成名，那就是著名的哥廷根大学。这个大学已经孕育了三十位诺贝尔奖的得主。早在职193年，我们中国也有两位有志青年带着祖国的期望和自己的宏志求学于歌廷根大学。其中一位就是我们今天所学

5、的作者——季羡林——当时他才二十五岁，满怀雄心壮志在哥廷根大学留学十载，至194年才回归祖国。1980年，三十五年后，当他再次踏上古地—第二故乡，感慨万千。后，季老先生写下了今天我们所学的这篇。——《自己的花是让别人看的》2、读题，质疑问难：“自己的花是让别人看的”是什么意思？季先生为什么要写这样一篇？二、初读，整体感知1、初读，注意读准生字，读通。2、指名读通，对学生读得不准，或没有读通的地方进行指导。3、想一想：作者在德国看到了一种怎样的景色？4、自由交流，让学生通过第二、三两段句子进行自悟，不求完备。三、细读，感悟“美丽”：1、1980年，当季老先生在阔别哥廷根三十五年后，迎接我们的主

6、人问他：“你离开德国这样久，有什么变化没有？”季老先生是怎么回答的？2、出示季老先生说的话：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”3、自由读，季老先生说的“美丽”并没有改变指什么？中哪些地方写出了花之美？4、读第二自然段。哪里看出德国人爱花？他们爱花的独特之处是什么？请读这一段，好好体味体味。、交流指导：“真切”、“脊梁”是什么意思？哪些行为说明人爱花之“真切”？德国人爱花仅在于此吗？当你和季老先生一样看到这奇异的异国情调时，会怎么说？会怎么想？引出描写女房东的话：“莞尔一笑”是怎么样一种笑？6、补充材料：当时，季老先生在哥廷根租住的房子，房东姓欧朴尔。女主人欧朴尔太太大约五十多岁，是一个典型

7、的德国家庭主妇，善良得像慈母一样。他们只有一个儿子，在外地上大学。季先生就住在他们儿子的房间，就像一位家庭成员一样，一住就是十年。听了这个介绍，你觉得女房东是怎么一个人？简简单单的“正是这样”说明了什么？德国人爱花，爱花就把花的美丽全部展示给大家一起享用，他们内敛而不张扬，淳朴简单的人生境界，就像花儿一样美丽。7、有感情地朗读。8、读了这一段，你觉得哥廷根之美，还美在什么？第二时一、复习：1、有感情地朗读第二