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时间:2018-12-14
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1、第三单元单元分析本组的专题是“中外童话”,围绕这一专题,教材选取了不同作家、不同风格的4篇童话,安排了以读童话、编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习,“资料袋”“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”“展示台”等也围绕这一专题安排,整组教材形成了一个比较严密的教学系统。学生对童话并不陌生,他们早已在课内外阅读过许多童话,为什么在这里还要专门安排一个童话单元呢?教材在导读中给出了明确的回答,即“走进奇妙的童话世界,了解童话的内容,品味童话的语言,体会童话的特点……进一步感受童话的魅力”。由此可见,这一组的教学应具有总结、提升的性质,教学时,不仅要让学生阅读一篇篇童话,而且要在
2、此基础上,帮助学生建立起对童话这种文学体裁的初步认识。教师要综合考虑整组的教学内容,合理安排每篇童话的教学和综合性学习活动。在教学时,既要充分利用好教材中提供的优秀童话,也要有效利用学生已经阅读过的童话,还要引导学生阅读更多的童话,并在大量阅读、建立感性认识的基础上,通过讨论、交流,引导学生体会童话的特点。特别要注意的是,对童话特点的认识要把握适度,要从本班学生的实际出发,不要拔高要求;另外,相关知识的了解也要同一篇篇生动的童话故事紧密联系,不要过于抽象。教学本组教材可用11~13课时。其中,精读课文4~5课时,略读课文2~3课时,口语交际1课时,习作2课时,“我的发现”“日积月累”1
3、课时,“展示台”1课时。9巨人的花园教材分析: 这是英国作家王尔德写的一篇童话故事,讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,他在花园周围筑起了高墙,将孩子们拒于墙外。从此,园里花不开,鸟不语,一片荒凉,春、夏、秋都不肯光临,只有冬天永远留在这里。一天,孩子们从墙洞爬进来,春天也就跟着孩子们来了,园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后,花园又被冰雪覆盖了。后来,在小男孩的启发下,巨人醒悟了,随即拆除了围墙,花园成了孩子们的乐园,巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。从这篇童话中,我们可以体会到,能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。本文的显著特点是运用
4、对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比,如,巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比,巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比,正是在这些对比中,故事的情节变得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地显现出来。学情分析:童话深受同学们的喜爱,它那动人的故事和优美的语言,总能把学生们带入美好的情境,使我们受到真善美的熏陶。选编这篇课文的目的,一是让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点,二是明白快乐应当和大家分享的道理。本课教学的重点是想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化,教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。教学目标 1.认识8个生字,会写10个生字。
5、 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.懂得快乐要和大家分享的道理。 4.能在读的过程中,想象出文章的画面,并用比较优美的文字写出来。教学重点 1.会写10个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点 1.懂得快乐要和大家分享的道理。 2.能在读的过程中,想象出文章的画面,并用比较优美的文字写出来。课时安排 两课时教学过程第一课时 导入新课 童话那动人的故事和优美的语言,总能把我们带入美好的情境,使我们受到真、善、美的熏陶。今天,我们就将进入童话单元的学习。齐读课题,提问。 学情估计:学生会提到巨人的花园是怎样一座花园?这个问题,教师以此展开教学。 学
6、习课文 一、粗读感知 1.自读课文。 要求:采用比赛等方式,让学生仔细读课文,并作简单的批注。 2.谈谈读后的感受。 3.认读生字 二、重点阅读,体会道理 1.再读课文,思考:这是怎样一座花园? 学情估计:学生会说这是一个美丽的花园,这是一个神奇的花园。。。。。。 2.从哪里看出这个花园很美丽,很漂亮? 3.能通过你的朗读来让大家感受到这个花园的漂亮、迷人吗? 注:在这里,教师指导学生反复阅读,方式要多样,如:赛读、品读。 4.为什么又说这是一个神奇的花园呢? 方法:学生再次读课文,并自己做简单的分析,教师巡视指导。 (1)第6自然段:春天到村子里时,巨人的
7、花园还是隆冬。 A反复读3.4句,要读出村子和花园不同景色所蕴涵的不同情感。 B同是春天巨人的感受是什么?想象孩子们又在做什么? 学情估计:如果学生能说到孩子们想到他们的乐园──花园里去,教师可以点拨:巨人在里面日子过得并不好,孩子们也想进去玩,现在最好的是什么? (2)第7自然段:孩子们在时,花园草翠花开;孩子们离开后,花园冰雪覆盖。 A为什么会出现这样的情况? B体会“与此同时”。 C朗读本段。 (3)第8.9自然段:小男孩
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