我很重要 第2课时导学案 粤教版必修1

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1、课题：《我很重要》（第二课时）【学习目标】1、能记住“欲扬先抑”的写作手法；2、会运用“欲扬先抑”的写作手法；【学习重点与难点】1、了解并掌握本文“欲扬先抑”“入情入理”的写法；2、进一步理解文章内容，理性面对“我不重要”与“我很重要”的观点。【使用说明与学法指导】1、带着预习案中问题导学中的问题自主设计预习提纲，通读教材P6-9页内容，对成语等进行梳理，作好必要的标注和笔记。2、认真完成基础知识梳理，在“我的疑惑”处填上自己不懂的知识点，在“我的收获”处填写自己对本课自主学习的知识及方法收获。预习案一、问题导学1、本文的题目是《我很重要》，可为什么用连续的“我不重要”开头？（欲扬先抑，通过对

2、比，来强调“我很重要”） （使学生理解本文“欲扬先抑”的写作手法）2、请同学们按照“我重要吗——我很重要——宣布重要”的脉络给文章分层。它们（这三层）之间有什么关系？ 二、知识梳理1、欲扬先抑，是一种常见的写作手法，与“欲抑先扬”是相反相类的两种布局写作方法。欲扬先抑的“扬”，是指褒扬、抬高。“抑”，指按下、贬低。作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬抑处落笔。用这种方法，使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。“扬”和“抑”，在艺术上都是一种强调手段。古人做文章强调“蓄势”，讲的也是欲扬先抑、先抑后扬的道理

3、。《战国策》中有一段“冯暖客孟尝君”的故事，文章的开头写冯暖既无爱好，又无能耐，还爱闹待遇、发牢骚，简直是成事不足，败事有余，作者把他贬抑到最低处。然后却笔锋一转，写他如何为孟尝君经营“三窟”，写出了他非凡的才能。开头的“抑”是为了衬托后面的“扬”。运用这种方法，作者在构思与写作过程中，要注意抑扬前后应具有对照性，而且大多是采用相反对立的形式构成对照。另外，对于抑扬两者，不可等量齐观，而是应该重在后扬。抑，起的是衬垫作用。一般来说，总是在一两件小事中，突然转变了看法。但在转变过程中，情感自然，才能引起读者的共鸣。这种手法的好处是，能够很好的表达出作者充沛的感情。三、预习自测1、本文的题目是“我

4、很重要”，可文章为什么要以连续的“我不重要”开头？这样安排有什么好处？ 文章一开始却用排比句式连续地说“我不重要”，强调一种普遍的观点（这种立意新颖深刻：一直以来，我们的价值观念都是强调他人他物的重要，否定自我的；重视自我肯定自我是一种需要批判的个人主义倾向。这篇文章从反面立意，充分肯定了自我的重要，这样的立意是新颖的。说它深刻，就是它的这种对自我的发现与肯定，反映的是一种对生命的重视，是对人的一种发现，是人的价值的一种回归）；同时这样做也是为了铺垫下文，构成对比，从而突出“我很重要”，也就是说为下文提出和探索“我很重要”的命题做好蓄势。这是欲扬先抑的手法。明明知道人们总是说“我不重要”，但我

5、偏偏要说“我很重要”！这有什么好处呢？——更强调作者“我很重要”的观点。法国作家辛涅科尔说：“对于宇宙，我微不足道；可是，对于我自己，我就是一切。”这个观点跟毕淑敏的观点应该是一致的。2、请同学们按照“我重要吗——我很重要——宣布重要”的脉络给文章分层。这三层之间有什么关系？ （1）（第一层：开头至“到底重要还是不重要？”；第二层：“我是由无数星辰”至“就像我不能替代别人”；“第三层：我很重要”至最后） （2）散文结构：提出问题——分析问题——解决问题 内容： 我重要吗——我很重要——宣布重要 情感变化： 恐惧——激动——兴奋 符号表示： ？ 。 ！ 个体意识的逐步觉醒  （层进） 我的疑惑：

6、我的收获：探究案一、合作探究探究1、课文中出现了两种不同的观点，“我不重要”与“我很重要”，面对这两种相悖的观点我们该如何看待呢？（其实“我很重要”与“我不重要”的观点都有道理。前者主要是从珍爱生命，重视个人价值的角度谈的；而后者则是从个人和集体的辩证关系谈的。每个人的生命，不过是从出生到死亡的过程，但这一过程有着不同的量和质。生命中不会永远快乐，也不会永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然让人兴奋，痛苦又何尝不美丽呢？一句话：活着就好！ 同时，我们也应该认识到：活着，就应该摆正自己的位置，重视自身的价值，因为你并不是被世界冷落或遗忘的一株

7、小草，而是一道独特的风景！）思路小结：选择的角度不同，得出的结果也不同。二、总结整理1、核心知识：“欲扬先抑”写作手法2、典型方法：结构分析法3、重点问题解决：学习、领悟“欲扬先抑”写作手法训练案一、课中检测与训练（能在5分钟之内完成）运用“欲扬先抑”的手法评价一个你熟悉的人，不少于30字。二、课后巩固促提升1、反思提升：面对不同的观点和思想，学会运用自己的思想来认知和理解，不茫然也不盲从。2、完