2016—2017学年第一学期xx中学教研工作计划.doc

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1、2016—2017学年第一学期xx中学教研工作计划2016—2017学年第一学期xx中学教研工作计划2016—2017学年第一学期xx中学教研工作计划2016—2017学年第一学期xx中学教研工作计划一、指导思想以“把学校建成科研领先、教育优质、特色鲜明的一流现代化示范学校”办学目标为指针，以“以人为本，和谐发展”办学理念为引领，以导学案、微为抓手，以“五环节教学模式”为桥梁，以“规范+自主、全面+特长”办学特色为纲领，全面提高学生素质，培养名师乃至大师，打造标杆学校，实现学生、教师、学校的和谐发展。二、工作目标1、题研究方面：做好科研题

2、的申报、立项、研究、结题、推广等工作。本学期重点做好省级重点题“基于高校协同下培育高中卓越教师微团队的研究”、区级重点题“新高考背景下走班制分层教学的研究”和区级题“学科微资建设与教学应用研究”的开题及实施研究；做好市级题“普通高中高效堂教学评价的实验研究”的结题工作；每位老师申报微型题研究。2、堂教学研究方面：研究增效减负策略，破解合作学习疑难，开发整合教学资，深化和谐堂研究。3、微资库建设方面：按学段、分学科、分节逐步推进微资库建设，起码构建起资库的雏形。4、校本程建设方面：出版第一批高质量的校本程，总结第一批校本程开发的经验教训，酝

3、酿第二批校本程的开发。、教学研究中心研究方面：继续研究从“堂教学改革”向“程改革”转变的教育发展战略，卓越教师成长研究，微研究，新高考模式下的堂教学研究等。6、教学教研成果推广方面：及时通过A、学校官网、微信公众号等方式途径推送本校教学教研成果，提高学校知名度和美誉度。三、工作措施1、努力转变教学观念，强化专业骨干引领。科组长、备组长、教学研究中心成员要成为全校教师教学、教研的标杆，要引领本学科组教师专业发展。引领作用主要体现在以下方面：一是教学思想引领，二是教学设计引领，三是教学示范引领，四是观评引领，五是题研究引领。平时要多深入堂，要

4、给老师切实的指导和帮助，特别在推门听后要及时给予上教师指引。2、学会在教学中研究，在研究中开展工作。针对自己在教学过程中遇到的问题、困难，选取一个微型题展开行动研究，研究周期约为一个学年。微型题研究方案上交时间是第7周周五（2016年10月14日）前，各备组长首先审核，并作出简评，对不符合要求的，发回重做；符合要求、全部收齐后再上交到科组长处，科组长统一收集后再组织人员进行评议。评比时一、二、三等的人数按科组总人数3：4：3的比例确定（被评为一等的，初步认定为校级立项题，下学期末时其成果又被评为一等的，则最终认定为校级立项题，颁发立项证书

5、），之后把研究方案打包，同时用Exel按下面的格式表列并用A发送到教学处。XX学科教师微型题一览表（Exel表列格式）序号姓名微型题题目成果表达形式审核简评在选题时建议始终围绕“减负增效、系统思维、以教促学、加速成长”去思考，以一个问题一个问题的解决累积求得教学过程绝大部分的问题的解决为旨归，最终达成全面提高教学效益的目的。3、开展多种形式教研，提升教学教研水平。（1）科组教研：A、年轻教师：采用“一人同多轮法”、“多人同循环法”、“三两反思法”，这些方法也就是平常所说的“磨”。“一人同多轮法”就是让同一教师连续多次上同一，内容重复，但教

6、学方法、教学行为却不断改进，不断完善。具体程序一般为：1、选定上教师（特别是青年教师），由其独立钻研教材，独立备、上；2、学科或备组听，并针对堂教学出现的问题进行分析、研讨；3、上教师在大家研讨的基础上，吸取众人之长，形成新的教学方案，第二次上；4、上教师与科组或备组成员再次研讨、评，指出进步的地方，分析存在的问题；、上教师又一次修改教学方案，第三次上，如此循环。“多人同循环法”就是科组或备组的不同教师同上一节。具体程序一般为：l、教师独立钻研教材、备；2、第一个教师上，其他教师评；3、第二个教师针对第一个教师在堂上存在问题加以改进的基础

7、上上第二次；4、第三个教师针对第二个教师的问题进行改进，上第三次，如此循环。每次上都是在科组或备组同伴共同参与、共同分析、研讨、反思的基础上进行。上的过程就是不断改进的过程，不断进步的过程。多人同循环法的优点在于它能够让教师切实感受到例研究、同伴互助的意义和魅力，能够激发教师对堂教学境界的不断追求。“三两反思法”具体操作流程如下是：教师先独立备，然后在集体备上说（一）；同科组或备组教师提出改进意见后，备教师进行反思，进行二次备（一反思）；二次备后，教师上（两），后由听教师提出意见，教师进行第二次反思（两反思），再备；经过两两反思之后，教师

8、在别的班上同节内容的（三）。B、有经验教师：采用“同异构法”，开展形式分为校内教师同构与校外教师同构。“同异构法”就是利用教师专业知识有高低，经验经历不同，对同一内容的各人有不同的理解，不同的