《10以内数的加减混合运算》说课稿子

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1、实用标准文案青岛版一年级数学上册第三单元信息窗8《10以内数的加减混合运算》说课稿教师：王希田景芝镇由方小学精彩文档实用标准文案青岛版一年级数学上册第三单元信息窗8《10以内数的加减混合运算》说课稿景芝镇由方小学王希田各位领导、老师：上午好！今天我说课的内容是青岛版一年级数学上册第三单元信息窗8《10以内数的加减混合运算》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、板书设计、作业布置和教学反思等环节来进行我的说课。首先我对本节教材和学情进行一些分析。一、说教材和学情与上

2、一节课学习的连加、连减相同，加减混合也是由两个计算步骤构成的一个连续的口算过程，但不同的是对于一年级学生来说既要记住第一步计算结果，又要在第二步计算时应对跟第一步不同的运算方法有一定的难度。另一方面，教材有意地呈现了对比性很强的两组情境图帮助学生学习，情境图既有现实性和趣味性，又能直观地展示加减混合算式的计算过程和先增加后减少或先减少后增加的算理，充分体现数学来源于生活，又巧妙地利用生活经验来理解数学知识。从学生的角度考虑，在以往的教学中，由于加法先入为主，所以学生会形成思维定势，错误地认为加减混合应

3、该要先算加法再算减法，因此要改正学生的这一思维定势，让学生正确地掌握加减混合的运算顺序。精彩文档实用标准文案二、说教学目标基于以上认识，我把教学目标确定为：知识与能力：结合具体情境，体会加法和减法的意义，会列加减混合的式子，能正确掌握加减混合运算的运算顺序和计算方法。过程与方法：通过创设情境和做一做、说一说等活动，让学生掌握列加减混合算式的方法及计算方法。情感态度与价值观：培养学生认真做好每一件事的生活态度。三、说教学的重难点教学重点：理解加减混合算式的意义，能够列加减混合的式子解决有关问题，掌握加减

4、混合的运算顺序和计算方法。教学难点：能够列加减混合的式子解决有关问题。四、说教法根据新课程理念和学生已有的知识、生活经验，结合教材的特点，我采用了以下教法。为了使数学知识、思想和方法在学生的数学实践活动中得到理解与发展，这节课我主要采用小组合作学习的形式，辅以“观察法”、“情境探索法”、“演示法”、“比较法”等，实现师生互动，生生互动，有计划地对学生进行思维训练，进一步激发学生学习数学的热情。五、说学法精彩文档实用标准文案分组讨论与自主探究相结合。让学生“活”起来，是优课的一个重要特征，面对同一个问题

5、，学生能够主动地去发现、探索，他们就迫不及待地想发表自己的见解，于是通过分组讨论的形式，为学生展示自我提供了舞台。在课堂上学生始终是学习的主人，而教师真正把学习的时间和空间还给学生，让其有自主探究、合作交流、共同创造的机会，有效促进了师生互动、生生互动。六、说教学过程本着让学生“主动参与、乐于探究、勤于动手、学有所得”的理念，我设计了如下教学过程：第一个环节：回顾旧知识，引入新课。这一环节首先以老师出两道连加连减的算式，让学生计算，并让学生说出计算过程；随后老师视频出示“小猫钓鱼”的故事，激发学生学习

6、兴趣。随后引出花果山的小猴也想学钓鱼，会是什么结果呢？（再一次以新的故事情节吸引学生，并创设故事的悬念，激发学生的求知欲和参与热情）第二个环节：探索新知，解决问题。精彩文档实用标准文案1、课件展示两幅小猴学钓鱼的情景图给学生足够的时间去观察看见了什么？发生了哪些事？2、通过观察及学生自主探索的过程，学生发现岸边有（5）只小猴，后来走了（3）只，列式（5-3）；后来又来了（1）只，说出加减混合运算的算式。并从中体会加减混合运算的意义及运算顺序。（强调：是前两个数的得数与最后一个数计算）精彩文档实用标准文

7、案3、课件出示鱼缸小鱼图引导提问：从这两幅图中你知道小朋友旁边的鱼缸里的小鱼数量有什么变化吗？这一环节有一定难度需要老师进行演示及引导：第一幅图鱼缸里有3条小鱼，第二幅图钓了2条，又有1条小鱼跳出了鱼缸。引出问题：现在鱼缸里有几条小鱼？通过老师的演示和引导，学生能独立列式解决。4、比较两个算式，说共同点和不同点。先小组说，再全班交流，最后师生共同归纳：不同点，第一个算式先减后加，第二个算式先加后减；相同点，都有加法和减法，计算顺序都是从左往右依次计算。5、小结：加减混合运算的计算顺序：从左到右依次计算

8、。精彩文档实用标准文案第三个环节：联系实际，灵活运用。本环节设计的练习巩固了本节课所学的加减混合运算的知识，同时将所学知识综合运用到解决实际问题中，提高学生综合运用知识的能力，使学生感受到数学与生活的联系，体会数学的工具性。第四个环节：课堂总结。让学生谈谈为什么有些小猴学会了钓鱼，而有些小猴没学会吗？你想对没学会的小猴说点什么吗？（借故事情景对学生进行品质教育，将思想教育和知识学习融为一体）七、说板书我的板书力求简洁、明了。重点板书了混合运算的计算顺序。