10以内数的加减混合运算教学设计

《10以内数的加减混合运算教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、《10以内数的加减混合运算》教学设计【教学内容】《义务教育教科书·数学》(青岛版）六年制一年级上册第三单元信息窗8【教学目标】1.能初步理解加减混合运算的意义，并能正确进行10以内数的加减混合运算。　　2.能从实际情境中，理解加减混合的意义，并能用所学的10以内加减法解决简单的实际问题。　　3.发展学生的应用意识，能够积极参加学习活动，提高学生自己发现问题、解决问题的能力。　　【教学重难点】理解加减混合的意义，掌握算法　　【教学准备】实物投影  多媒体课件  学具　　【教学过程】一、创设情境，自主探索谈话：小朋友们，我们一起去了花果山，游了

2、水帘洞，看了小猴子跳水，还美美地野餐了一顿，那你们想不想知道小猴子是怎样钓鱼的呢？课件展示图片谈话：好，老师就带小朋友一起去看一看，好吗？生：好【设计意图】通过创设学生熟悉的西游记花果山的情境，提出研究问题，引发学生思考并产生对“小猴子钓鱼”的问题，从而调动学生的积极性，激发探究的欲望。二、算法交流，分析比较（一）提出问题，动手操作谈话：图上都有什么？它们都在干什么？给学生充分的时间和空间，让学生根据情境图编一个数学故事，并提出数学问题。学生独立编出后，先在小组内进行交流，把自己编的故事讲给小组内的同学听，并思考提出的问题。组内交流完后，教

3、师指名一至两名同学讲一讲他们编的数学故事，（组织学生对他们的表现进行评价）并组织全班解决提出的问题。（二）回报交流，优化方法1.谈话：现在有几只猴子学钓鱼？让学生结合图中的说明独立思考：怎样才能求出有几只猴子学钓鱼？让学生充分发挥个人的见解，每组选出一名同学汇报本组的意见。2.教师根据学生的汇报情况分别列出各种算式。5-1+25-3+1让学生看算式，每个算式应先算什么？再算什么？3.解决学生提出的其他问题。学生独立思考解决，让学生来当小老师讲解。【设计意图】本环节，教师给予学生充足的时间和空间，让孩子借助学具动手操作，观察发现，在交流和争论

4、的过程中思维产生碰撞，并适时借助课件帮助学生突破认知难点，使学生真正理解混合加减的方法。三、沟通优化，促进发展谈话：再看第二个问题，现在鱼缸里有几条小鱼？　　1.你能自己解决这个问题吗？请听好要求：用学具代替小鱼，摆一摆小鱼的变化过程，一边摆一边说。然后根据摆的过程列出算式解决问题。听懂了吗？开始吧。　　2.请放下手中的小棒或铅笔，我们集体交流一下。　　A、 请看大屏幕，刚才你是不是这样摆的小棒？ 　　B、谁来说一下自己列出的算式： “3+2-1＝　4”　，【还有不同的吗？“3-1+2＝4”或都是合理的。】　　C、 一起说说3、2、1表示什

5、么意思。怎样算出=4呢？先算什么，再算什么。　　3.小结：提出的问题我们解决完了，同学们在这一过程中表现很棒，会说、会听、会想。我们一起来做做小运动放松一下。拍拍手、拍拍手……　　【设计意图】借助前面研究的经验，教师放手让学生小组合作探究，自主发现，同时给学生提供了充分的时间展示交流，适时引导学生质疑，尊重学生的主体地位，营造了生生互动的学习氛围，使学生体验到自主探究获得成功的喜悦，激发学习数学的热情。最后，教师引领学生回顾整个研究过程，总结研究的方法，帮助学生积累数学活动经验。四、联系实际，灵活运用1.看谁算得快小朋友们真了不起，小猴子看

6、见同学们这么聪明，想请同学们帮助解决几个问题，你能帮助小猴子解决这些问题吗？4+3–2=         7+3–5=         4–2+6=2.自主练习第1题提问：观察图说一说：这幅图的意思是什么？根据自己的想法列式。让学生说想法3.自主练习第2题（1）观察此图：你想到了什么？（2）引导学生提出：湖里有几只天鹅？（3）根据自己的想法列出算式。8-2+38+3-2（4）结合算式说一说：为什么这样列？你是怎样想的？并说一说运算顺序。4.解密大行动⑴独立完成计算卡上的10道式题。⑵游戏规则：任选一题算出得数，如果这个得数是下方这5个密码中

7、的一个的话，你们组可相应获得两颗星星。⑶请同学说出得数，并说出计算过程。给说中密码的那组加星星。【设计意图】练习题的设计独具匠心：第1题是对知识的巩固，体现出学生对两种方法的理解，从而感受到教师引领学生经历了探究的过程的价值；第2题是运用数学知识解决实际问题，感受数学的价值。第3题是趣味题，能让学生自觉运用今天学习的知识来解决问题，激发了学生学习的积极性。五、全课总结，回顾整理1.谈话：你学会了什么？你有什么收获？学生从三个方面谈自己的收获2.小朋友们现在明白了为什么有些小猴学会了钓鱼，而有些小猴没学会吗？你想对没有学会的小猴说点什么？教育

8、学生做事要有耐心【设计意图】通过回顾整理，帮助学生积累一些基本的数学活动经验，养成全面回顾的习惯，培养自我反思、全面概括的能力。