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《高中语文 1《祖国山川颂》教学设计 苏教版必修3》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、第一专题：祖国土第一板块：江山多娇《祖国山川颂》教学设计教学目标：⒈理解作者强烈的爱国情思，培养学生高尚的情操。 ⒉了解“颂”这一种文体的特点和学习方法，进一步提高散文的鉴赏能力。 ⒊了解全角度写景铺陈的写法，体会排比在颂中的作用。 ⒋在反复诵读中体会文章的情思，品味独具魅力的散文诗语言。 教学重点：了解全角度写景铺陈的写法，体会排比在颂中的作用。 教学难点：品味独具魅力的散文诗语言。教学方法：⒈文本研习。⒉以学生讨论为主，并加强朗读，通过朗读准确地表现作品的思想感情。媒体设计： ⒈拟采用多媒体授课的方式，以扩大课堂的容量。 ⒉在课前搜集有关祖国山川的图片，播放《我爱你，
2、中国》。 教学时数：一课时。教学过程：一、导入新课：设计一：由专题内涵的讨论导入：⑴“祖国土”三个字你怎么理解？⑵实际上“祖国”不仅仅是“土”，还应该包含哪些？⑶专题导入部分告诉人们：自己与祖国的关系需要用一生来思考，更需要用行动来热爱。你怎么看？匈牙利著名诗人裴多菲说过：“纵使世界给我珍宝和荣誉，我也不愿意离开我的祖国。因为纵使我的祖国在耻辱之中，我还是喜欢，热爱祝福我的祖国！”俄国诗人普希金说：“要把心灵里的美丽的激情献给祖国。”法国大作者雨果说：“人民不能没有面包而生活，人民也不能没有祖国而生活。”我国的民族英雄林则徐也以“苟以国家生死以，岂因祸福避趋之”的豪情倾诉了拳拳报
3、国之情。设计二：我荣幸地从中华民族的一员的资格，而成为世界公民。我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。——邓小平爱国是无地域限制的，每一个人对自己的祖国都有着深深地眷恋之情，就象一支风筝，无论身在何处，无论飞多远，总有一根线紧紧地攥在手中，祖国永远是人们心灵的归宿。作为中国现代著名作家黄药眠，他又是如何在《祖国山川颂》中表达对祖国的热爱之情的呢？就让我们一起来领略一下吧。设计三：播放音频《我爱你，中国》导入。百灵鸟从蓝天飞过,我爱你,中国!我爱你中国,我爱你春天蓬勃的秧苗,我爱你秋日金黄的硕果,我爱你青松气质,我爱你红梅品格,我爱你家乡的甜蔗,好像乳汁滋润着我的心窝。我
4、爱你中国,我要把最美的歌儿献给你,我的母亲,我的祖国。我爱你中国,我爱你碧波滚滚的南海,我爱你白雪飘飘的北国。我爱你森林无边,我爱你群山巍峨。我爱你淙淙的小河,荡着清波从我的梦中流过。我爱你中国,我要把美好的青春献给你,我的母亲,我的祖国。二、作者与文题：⒈作者简介：黄药眠（1903—1987）中国作家，文艺理论家。广东梅县人。1927年在上海参加创造社，并出版诗集《黄花岗上》。1929年被中国共产党派赴莫斯科，回国后遭国民党政府逮捕。1937年保释出狱后，先后在延安、桂林、香港等地从事新闻、宣传、创作和理论研究工作，出版有散文集《美丽的黑海》等。1944年后，主持中国民主同盟和
5、中国农工民主党主办的一些报刊，并参与民盟的领导工作。著有长诗《桂林底撤退》，小说集《暗影》、《再见》，论文集《论走私主义者的哲学》等。中华人民共和国建立后，任北京师范大学教授，中国文学艺术界联合会常委、副秘书长等，著有《沉思集》《黄药眠文艺论文选》等。⒉文体知识：颂“颂”是一种古代文体，刘勰《文心雕龙》中说：“颂者，容也，所以美盛德而述形容也。”《艺文类聚》中也提到：“颂，诗之美者也。”颂，原为歌颂神的舞歌，转为歌功颂德的诗，后来就更为宽泛，一切以赞美、歌颂为主题的都可以称“颂”。黄药眠这里是以祖国为歌颂对象，以祖国山河的壮丽秀美为赞美内容，采取的是全景式的描画与铺陈的方式，表达
6、了对祖国的热爱之情。整个文章读来大气磅礴，深情动人。三、快速阅读，整体感知文本：⒈诵读全文，思考：文章写了祖国的哪些山川美景？讨论、明确：珠峰、高原、西双版纳、平原、黄河……春夏秋冬，晨光落日；家乡小溪，扬子江边，黄果树瀑布⒉除了写祖国的山川美景，文中还写了什么？为什么还要写这些内容？讨论明确：还写了“人民”、“文化”、“语言”。祖国是一个具体的概念，有她的地理位置，这决定了她的自然特征、山川风物、气候特点。长期生活在这里的人们根据这些特征选择、创造了适合自己生存的生产与生活方式，在此基础上形成了自己的文化，从而与别国区别开来。因此，对个体来讲，祖国不仅是其出生的国度，而且给他提
7、供了生存的环境与文化的背景，同时赋予他继承、延续并创造这种文化的使命。捍卫国家尊严，促进国家繁荣，也因此成为每一个国民的责任。所以，爱国主义是从古到今最朴素也是最崇高的思想感情之一。⒊文章是否仅仅赞美了山川？这些内容围绕什么中心来写？ 明确：歌颂了祖国的山川美景，还赞美了祖国的人民、文化和语言。这些内容看似散乱，但“形散神不散”，作者以饱满的感情，讴歌了祖国的大好河山，倾注了作者对祖国无限热爱之情。四、理清思路，体会铺叙的特点。（四人小组交流后，全班讨论）⒈哪些段落直接表达了作
