人文素质教育科学教育

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1、.抓住科学教育契机，渗透人文素质教育2008年9月，奶粉添加三聚氰胺事件震惊全国，在愤慨之余，我们不禁要问：是什么让这些企业和人员胆敢拿我们下一代的身体健康当儿戏？事件的发生绝不是偶然的。类似事件还有“大头婴儿”等。在利益驱动的背景下，折射出我们社会人格的丧失和道德责任的缺失！追根究源，是我们国民人文素质教育的失败。小学科学在三至六年级开课，旨在培养小学生的科学素养，为最终向国家和社会输送创新型人才奠基，是小学阶段相当重要的一门课程。科学教育是以新课程改革倡导的创新教育为本。“创新教育追求的是一种全人的教育。这里的‘全人’，是指知识与能力、科学与人文、道德与智慧相统一的个性和谐发展的人。

2、”1可见科学教育与人文教育是不可分割的。北大教授吴国盛则说得更直白：“科学教育就是告诉我们如何把一件事办好，人文教育则告诉我们这事该不该做。”2作为一名科学老师，在应试教育弊端百出又难以退出历史舞台、素质教育千方百计而艰难行进的时刻，深知自己站在中国教育历史过渡的紧要关口，从教十年耳闻目睹之现象，使我坚信以人为本教育的重要。为此我把精力放在了我的科学教育中：一、创新型人才，做中国人最重要。中国社会科学院劳动人事局编纂的第三份《中国人才发展报告》蓝皮书中明确指出：“页.中国高层次人才流失严重，长期下去，可能会威胁整体人才及经济安全”。在当前世界形式下，重视对我国小学生的人生观、世界观的教育

3、，特别是爱国主义教育，引导他们树立远大的理想与抱负相当重要。l契机一：在《太阳与时间》、《指南针》、《水流有力量》、《纸》、《陶瓷》等课中让学生自己查找日晷、天色计时法、司南、水车、造纸术、陶瓷等资料，这些都是我国古代科技领先的证据，我也在课中穿插讲解：我国在16世纪以前科技水平一直领先世界，但是在近代直到现在却落后了。在《宇宙》单元、《科学就是力量》、《未来的交通工具》等等课中，凡是先进的科学成果，我都要不失时机的提醒这项先进技术的发明者是哪国人？并告诉学生两弹一星功勋钱三强的话：虽然科学没有国界，科学家却是有祖国的。思考：民族自豪感。既让学生了解我国灿烂的古代文明，培养民族自豪感，又

4、让学生明确我国与世界先进水平的差距，在学生内心制造一种时代的紧迫感，激发他们立志为祖国建功立业的欲望。特别是现在世界经济发展到知识经济时代，又一个新的历史发展机遇，要让学生明白自己所处的关键历史时期。l契机二：页.教学《科学就是力量》，涉及第一、二次工业技术革命给人类社会巨大的推动作用。我找到了《复兴之路》第一集《千年局变》给学生观看，中国错过了第一次工业技术革命，清政府担心火车惊动先灵而下令改用牛马拉机车，与日本天皇参加火车通车典礼形成鲜明对比，于是后来八国联军焚烧圆明园、中日甲午战争惨败、割地赔款、各国在北京驻扎等等丧权辱国之事接踵而至。影片既以血的事实验证了科学就是力量，又强烈的触

5、动了每个学生的心灵深处，所有同学都屏息静观，稚嫩的脸上写满了思考。适当对学生进行爱国主义教育，鼓励学生立志为祖国发展献身。思考：民族责任心。中国是农业文明的领跑者，但在到达农业文明的光辉顶点后，却没有抓住工业文明的历史发展机遇，在短短的一二百年时间，即从世界一流强国沦落为世界三流国家，成为工业文明的落伍者。“读史可以明鉴”，让学生了解这段史实，可以让孩子们更加冷静的认识祖国，理性思考自己所应肩负的责任。二、创新型人才，做人是根本。“在一定意义上说，教育是一项直面生命和提高生命价值的事业。中小学生正处于生命中成长最快、最富有学习可能、也最需要学习的重要时期，处在个性发展、形成的重要时期。”

6、4l契机三：在教学《人的一生》时，有个学生问：“老师你怎么不讲人死的时候是什么样子的?”看他一本正经的样子就知道这是一个心智比较成熟的孩子。我在他的本子上画了两点表示生死两刻，在两点之间连上一条线表示人生才是人要走的长长的路程，最后说：“世界上什么东西能与人的生命媲美呢？”根据《科学课程标准》对生命现象的要求，我让全班同学进行了一场“死的意义”讨论，并推荐同学们看《徐悲鸿一生》这本书。页.思考：理性思考人生的意义。六年级学生的思考日趋严谨和缜密，也是人生观形成的关键时期。对生老病死等现象已经较为熟悉，开始思考人生的意义。也往往容易钻牛角尖、陷入悲观情绪等死胡同。在“死的意义”讨论中同学们

7、弄明白了个人的命运是和国家、时代的命运紧紧联系在一起的，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”徐悲鸿大师年轻时走投无路欲投黄浦江，继而又鼓起斗争的勇气，终成一代宗师，无论学术还是做人都堪称楷模。这样的引导不会立竿见影，却在学生的成长过程中不偏不倚的扶了一把。参见我发表在《体育晨报》教科研专栏的习作《节外生枝话生死》。l契机四：教学《做一块卵石》在理清并模拟了卵石的形成过程后，引导学生概括卵石的特