苏教版小学语文二年级上册第四单元单元备

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科学解读文本，合理设计教法----苏教版小学语文二年级上册第四单元单元备课我们都知道编者们在编写教材时都是根据一定的指导思想和学科自身的知识体系来精心编排的，本单元的四篇文章有童话有寓言，童话是在现实生活的基础上，用符合儿童想象力的奇特的情节编织成一种富于幻想色彩的故事，帮助儿童认识世界，唤起儿童对神奇的自然界和人类社会的兴趣和关心，还能发展儿童的思维，丰富儿童的想象力，给儿童以美的享受激发儿童的创作欲望，常以一些生物或非生物扮演童话中角色，使“人”性和“物”性统一起来。寓言故事，指的是运用短小的故事或自然物的拟人手法，告诉人们一个深刻的教训。有比较强烈的夸张性和讽刺性。要讽刺和夸张的对象，往往就在生活中，因此寓言有很强的社会性。无论童话还是寓言，主旨在于让学生认识社会，认识人生，知道什么是真善美，什么是假恶丑。课文只不过是个“例子”，是要让学生凭借课文学习语文知识，练好语文基本功，并在这一过程中，受到熏陶，感染，潜移默化地渗透思想道德教育。课文语言规范，浅显易懂，便于学生朗读，背诵和复述。插图精美，富有儿童情趣，并能再现课文意境，有助于激发想象，启发思维，帮助她们理解课文内容。 《青蛙看海》《小鹰学飞》《狼和小羊》《狐狸和乌鸦》，虽然揭示的道理好像各不相同，但其实都蕴涵着如何教育孩子成长这么一个深刻的道理。青蛙要想去看海，正是受到了苍鹰的指点，松鼠的引导、鼓励和陪伴，加之自己的坚持不懈，最终实现了梦想，不仅昭示了教育孩子如同青蛙那样脚踏实地坚持不懈，还要明白自己的成长（成功）离不开父母、师长、朋友的帮助。小鹰由于受到了老鹰的次次激将，越飞越高，却没有尽头，预示成长的道路上学无止境。小羊一次次义正言辞地驳斥了狼的胡搅蛮缠，还是被狼扑上去吃，折射出对待像狼一样的坏蛋光讲道理是不行的，还要用自己的智慧与其作斗争，使其得到应有的惩罚。事实上在孩子成长的道路上会遭遇各种各样的问题，青蛙面前险不可攀的大山，可怜的小羊遇到了不讲理的狼，乌鸦遇到了狡猾的狐狸，“高山”“狼”和“狐狸”都将是孩子成长路上可能遭遇的挫折，我们通过这些故事的学习，就是要教给学生如何面对成长中的挫折、障碍、困难，知道像“小羊、乌鸦”那样做是不够机智和理智的，从而使自己得以健康的成长。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”阅读教学应是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。学生在阅读活动中具有自主性和独立性，教师则是学生阅读活动的组织者和合作者，不能以自己的分析讲解代替学生的阅读实践。因此，以读为主是本单元教学设计主要特点。坚持以“读”为主线，在教学中采取多种形式的读，让学生在读中整体感知，在读中体会，在读中思考，并在小组交流、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地去学习朗读、默读，引导学生在自主阅读的过程中培养和发展语感，同时受到情感的熏陶。 《云房子》教学反思北关小学孙凤芳《云房子》是小学苏教版第三册中的一篇童话故事。课文文采用拟人化的手法。描绘了雨后天空的美丽景色：有云时，云朵千资百态逗人喜爱;有风时，云朵散去，天空更显洁纯净清新，一片瓦蓝。另外，天空还有小鸟的欢快飞动。这些使人感受到自然界的美好与和谐。在课堂教学中，我根据二年级学生的特点，充分发挥学生自主学习的能力。让学生通过朗读、说话，用有声语言再现作品的艺术形象，从而产生如见其人，如闻其声、如临其竟的感觉。让学生在教轻松的学过程中得到充分的活动，从而真正把课文读懂读好，达到发展思维，积累语言的目的。　　教学活动是教师与学生之间情感和知识的双向交流，是师生共同活动的过程。教师要改变“老师讲学生听”的传统教学方式，要采取灵活多变的方式，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，使学生参与学习探究，学会学习，这样学生才能学得主动，学得轻松，学生的个性、特点才能自由发展。在本课教学中，我根据新课程标准的理念，注意诱发和培养学生读和说的兴趣，让每一个学生喜欢读、说，主动地反复读书表达，进而视读书、表达为一种乐趣，一种享受，使课堂教学环节对学生随时产生新的诱因，让他们经常处在主动的感悟、积累和运用之中。　　1、坚持以读为本学生是学习的主人，在课堂教学中教师要树立服务意识，将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获取知识的前台，让学生真正成为学习的主人。在本课教学中我根据语文课程标准的这一理念，想方设法营造一种“我想读”“我来说”的氛围，让学生始终保持那份“读”的热情、“说”的渴望。在以“读”为本的基础上有所“悟”，有所“说”，让学生通过读书和口语表达实践，“感受语言的魅力”、“增强阅读的乐趣”和“提升运用的能力”。　语文课上，最动听的声音便是书声，没有琅琅书声是语文课堂的悲哀。早在南宋，著名的理学家朱熹就将反复诵读作为一种重要的读书方法记载于教育论述之中：“熟读成诵”需要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不要牵强暗记，只要是多读数遍，自然上口，久远不忘。“口诵心惟” 即边读边思，寻言明象，入情入境。读课文，很重要的一点就是反复朗读，在朗读中想象，在朗读中发现问题，在通过反复地读去分析、解决问题。“读书百遍，其义自现”应该就是这个道理。在本课教学中，我引导学生不离课文，不离读书，让学生在读中求懂，在读中学会，在读中获得阅读能力。首先，让学生根据自己的理解练读课文，根据学生的朗读情况，引导学生抓住重点词语，进行美读、赏读，让学生在读中感知课文，在读中弄清课文大意，读得融会贯通，让课文中的语言内化为自己的语言。学生在读的过程中深入体悟，不断吸收，真正体现了读中有“教”，寓“教”于读的语文教学思路。　　2、创设个性体验的空间　　多元智力理论认为：学习个体之间客观存在着种种差异。阅读教学多元论也指出：阅读是极个性化的行为。作为不同的生命个体，每个人对同一文本的解读角度往往是多维的、理解也是多元的。因此我们应留给学生充足的个性体验的空间。在学生欣赏美读了小鸟造的云房子之后，出事蓝天白云课件，我说：“看，天空中还有许多白云，你们这些小鸟想造什么样的云房子云房子呀？”话音刚落，孩子们就迫不及待地用语言描述。让他们成为小鸟中的一员，激发了学生的学习兴趣。并让学生置身于特定的情境中，有益于学生认知心理的发展，而且能有效地调动学生的情感参与。在这个极为个性化的环节里，学生的表演五花八门，精彩分呈的。　　3、注重语言表达　　语文阅读课上教师应积极创造条件，提供各种各样的语言训练的环境，让学生所学的语言经常得到运用。本课的最后，学生通过说一说，将课文的“符号语言”内化为“感于内而发于外”的现实语言；学生所说出的已不仅是课文已有的符号的意义；而且补充、增加了许多游离于字里行间的言外之意；课文所表现的人、事、物、景，由于学生赋予了情感与生命而得以复活；课文中隐含的思想、观念，因为与学生的经历接通而产生巨大的说服力与震撼力。在此基础上，学生的大脑就会如电脑被访问一样，把所有感悟的语词、图像、情景、事件等都贮存入记忆仓库中。可见口语表达，能使学生更好的感悟文章，并使其中的语言内化为自己的语言。 《东方之珠》教学设计北关小学孙凤芳教学目标：　　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。　　　2、通过对课文的朗读品味，感受香港的繁华、美丽。从而激发学生热爱香港，热爱祖国的思想感情。　　　3、通过学习活动，让学生对围绕一句话来展开叙述进行初步感知。　　教学重点、难点：　　　1、诵读品味课文，感受香港的繁华与美丽。　　　2、感知围绕中心句展开叙述的方式。　　教学措施：　　　1、抓住全文的文眼“香港，真是一颗无比璀璨的‘东方之珠’。”展开教学。　　　2、通过创设情境诵读沙滩的迷人。　　　3、结合“趣”组织学生朗读公园的著名。　　　4、抓住重点词感受街市的繁华。　　教学过程：一、谈话导入：　　　1、同学们，今天我们继续学习第14课。齐读课题。“东方之珠”是指哪里？课文中作者赞美香港是（一颗无比璀璨的“东方之珠”）二、学习最后一段：1、白板出示：香港。真是一颗无比璀璨的“东方之珠” 。齐读。2、大家都知道珍珠非常名贵，你心目中的珍珠是什么样的？（光亮、闪耀着光芒、光彩夺目。。。。。。）这句话中的哪一个词也有同样的意思？谁能读出这颗“东方之珠”的闪亮耀眼。指名朗读。　2、齐读句子。3、听了大家的朗读，老师感受到这颗“东方之珠”熠熠闪光。香港是不是向大家读的这样亮丽呢？今天咱们一起去饱览一下香港的美景，领略一下"东方之珠"的风采吧。　　　　　过渡：通过第一自然段的学习，我们知道香港有迷人的，著名的，繁华的。学生接说，师板书：沙滩，迷人；公园，著名；街市，繁华。这么多的景点，我们就选几个有代表性的景点游览一下。　　三、读中感悟，学习二---五自然段。请大家打开书，读读自己喜欢的景点，并把自己喜欢的句子画出。学习第三自然段（相机学习）听说海洋公园有表演，那么咱们先去哪里？好，就去海洋公园。白板出示海洋公园的图片，并作介绍。　　　1．小声朗读，看看今天的演出都有哪些精彩的表演?用波浪线在文中勾出相关的句子。2．指名读.（出示句子：在碧波荡漾的人工湖上，……它们有的……有的……有的……。）3、理解：开怀大笑。示范一下。海洋动物的本领还多着呢？发挥想象，他们还会什么？（出示：海豚、海狮的表演真精彩！它们有的（），有的（），有的（），有的（），逗得游客（）。） 　4、动物表演非常精彩，非常滑稽,也正因为这群小精灵精彩的表演，不仅吸引了你们这么多的小朋友，还吸引了许多中外游客呢，海洋公园才会被世界知道，才会这么的------举世闻名。5．看图读文。让我们看着图,再来给大家介绍一下这举世闻名的公园吧!学习第二自然段表演实在精彩，让我们舍不得离去，可是香港的美景实在太多了，下一站你准备去哪儿？（浅水湾）1、同桌互读，画出浅水湾有哪些优美的风景。指名交流，有文字感受到的的画面。（出示图片和句子：浪平沙细、阳光和煦的浅水湾，是旅游、度假的好地方。每逢节假日，人们结伴来到这里，漫步在金色的沙滩上，沐浴着轻柔的海风，倾听着浪涛拍岸的声响，真是舒服极了。）指导朗读，读出风景优美。3、指名读。师：在这么迷人的地方度假休息，游客们会感到（生说：舒服）出示第2句。1、从哪些词中可以看出游客的舒服？指名交流。 2、请你们去轻轻地读，慢慢地想，细细地品，你仿佛看到了什么？听到了什么？有什么样的感受！交流：3、倾听着浪涛拍岸的声响，我们仿佛已经漫步在金色的沙滩上，沐浴着轻柔的海风，这一切的一切真的是太美了！让我们再一起读出这份迷人和舒服吧。（配乐朗读。）学习第4自然段。过渡：看了精彩的表演，游览了迷人的沙滩，咱们再到热闹的街市逛逛，你们想去吗？1、男生读读课文第四段，你觉得香港的街市怎么样？2、指名说，你觉得香港的街市怎么样？从哪里可以看出来？出示图片，理解：摩天大厦鳞次栉比琳琅满目和人流如潮。3、香港的街市给你留下了这么深的印象，相信你们也一定能读好了。请一小组读。学习第五自然段过渡：走出铜锣湾，天已经渐渐黑了，港湾里的灯陆续地亮起来，香港的夜景是怎样的呢？　　　　1、出示夜景图。：你看夜晚的香港是什么样的？能用学过的词来形容吗？板书：夜景，光彩夺目。出示句子。你能用声音把夜景的美介绍给大家吗？评价朗读。　2、从哪些地方可以看出香港是灯的海洋呢?感受灯多色美。3、香港的灯美得犹如焰火从天空溅落到人间，多得好似闪光的长河不停地在奔跑，同学们，现在请你们带着自己的感受一起来读读这个自然段吧！4、作者在这一个自然段中紧紧围绕哪一句话写的？这就是本段的中心句。先总说香港的灯，然后围绕灯展开来说。这是明显的总分关系。小结：看，作者看了美丽的灯光之后进行了丰富的想象，我们平时的写作也应该这样。四、深情描述，感悟主题。1、同学们，一天的游览结束了，游览了如此迷人的沙滩，著名的公园，繁华的街市和光彩夺目的夜景，可以说香港是旅游者乐园，购物者的天堂，在这里还可以品尝到世界各地的美食，有令人神往的香港大学，它的经济、文化都处于世界的前言。此时此刻，看着灯光闪耀的香港，你想说什么？　 2、香港的美无法用语言来形容，千言万语都汇成了一句话："香港，真是一颗无比璀璨的'东方之珠'"。3、香港的过去伴随着屈辱，一百多年前，它离开了祖国母亲的怀抱，成为大海中的一叶扁舟。这颗"东方之珠"在离开祖国母亲怀抱一百年后，终于在1997年7月1日回到祖国怀抱，我们为此感到骄傲和自豪。让我们再次满怀深情地朗读：香港，真是一颗无比璀璨的“东方之珠”。五、配乐欣赏图片，升华主题。让我们来祝福香港吧。衷心祝愿香港的明天更加美好，板书14、“东方之珠”　　　　　　　　　　（香港）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　沙滩　　迷人　　　　　　　　　　　公园　　闻名无比璀璨　　　　　　　　　　　　　　　街市　　繁华　　　　　　　　　　夜景光彩夺目