青岛版小学数学三年级上册《奇妙的变化——分数的初步认识》教学设计

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1、奇妙的变化——分数的初步认识教学内容：青岛版三年级上册第72～74页，奇妙的变化——分数的初步认识教学目标：1.结合直观图初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份可以用几分之一来表示；能用实际操作的结果表示相应的分数，能正确地读、写分数。2.经历从日常生活中抽象出分数的过程，通过一系列操作、讨论等数学学习活动，体会到认识分数的基本途径和方法；体会分数在生活中的价值，密切数学与生活之间的联系。3.感受主动参与、合作交流的乐趣，培养自主探索的学习习惯；同时在初步认识分数的同时，了解人在生长发育过程中的有关知识，培养学习数学的兴趣。一、创设情境，导入新课1、师：同学们，你们喜

2、欢猜谜语吗？（课件出示谜语）学生交流谜底：分同学们，你们真聪明，请记住这个字“分”2、老师知道，咱们班的孩子特别乐于助人，那你愿意帮帮这两只小兔子吗？课件展示：一天，兔哥哥和兔弟弟一起去找食物，它们找到了４个苹果；兔哥哥说：“我要吃３个。”兔弟弟说：“不行，我们应该一样多。”你说它们应该怎么分？学生交流：每只小兔分到（2）个苹果。课件展示：第二天，兔兄弟又一起去找食物，这次它们找到了２个苹果；现在每只兔子可以分得（　）个苹果。学生交流：现在每只兔子可以分得（1　）个苹果。师：数学上把这种分苹果的方法，就叫“平均分”。利用课件提醒学生是：平均分师：同学们的表现真棒，那你还能帮他俩分吗？课件展示：

3、第三天，兔兄弟又一起找食物，找的很辛苦，只找到了１个苹果，两只兔子傻眼了，该怎么分呢？每只兔子分到（　）个。师：谁来帮他们分一分？学生交流：每只兔子分到（半）个苹果。师：一半是什么意思？分成2份，该怎么分？（板书：平均分）（师用课件把分苹果的过程演示一遍，并引导生说出一半就是把1个物体平均分成两份，其中的一份就是一半）师：看来把1个苹果平均分成两份，每份都是这个苹果的一半，这“一半”该用怎样的数表示呢？这节课，我们来学习：分数的初步认识二、动手操作，交流探索师：刚才，老师用课件把分苹果的过程演示了一遍，我们发现把1个物体平均分成两份，其中的一份就是一半；数学上，就用“1/2”这个数来表示一半，

4、那你会读吗？学生试读；师小结：读作：二分之一。（生读，师板书读作：二分之一）认识分数1/21、折一折，找出长方形纸的1/2师：请你选择一张喜欢的纸片，动手折一折，找到这张纸的1/2，并用斜线涂上颜色，写出分数。学生动手操作，教师巡视指导。反馈交流。师：想一想，你是怎样找到这张纸的1/2呢？（学生独立思考）2、学生交流师：把你的做法和同位互相交流一下。师：谁愿意到前面来展示自己的作品？（学生汇报交流）（学生交流时注意强调引导学生说出“平均分”）（选择有代表性的学生作品贴到黑板上。）师：请看这些作品，这些用彩笔涂出的部分的形状、大小完全一样吗？那它们为什么都能用来表示呢？不涂色的部分能用1/2表示

5、吗？为什么？小结：通过折纸我们发现了，不管什么图形的纸片，不管怎样折，只要是把这个图形平均分成2份，每份都是它的1/2。3、认识分数各部分名称刚才我们认识了1/2，那你会写分数吗？它各部分的名称又叫什么？演示分数的写法，教师边示范边解读：“——”表示平均分，叫分数线，“２”表示把一个整体平均分成２份，表示总份数，叫分母，“１”表示任取其中的１份叫分子。全班写一次，齐读。4、观察图片，自主认识不同的分数（看第二幅婴儿图）让学生观察胎儿，婴儿、成人的头长约占身长的几分之一（1）学生估计（2）你怎么看出来的？谁来说一下（3）概括提炼：如果把一个物体平均分成两份，每一份可以用1/2表示；如果把一个物体

6、平均分成3份，每一份可以用1/3表示；以此类推，如果把一个物体平均分成4份，每一份就可以用1/4表示；如果把一个物体平均分成n份，每一份就可以用1/n表示。5、了解分数的由来：在古代，人们分东西时，经常出现结果不是整数的情况，于是渐渐地产生了分数。我国最初用算筹表示分数，如2/3就表示成11。后来，印度人发明了数字，用23表示2/3。再后来，阿拉伯人发明了分数线，分数就采用现在这样的表示法了。三、巩固练习，深化提高1、写分数你能用分数表示下面每个图形里的涂色部分吗？（）（）（）2、下面的画面让你想到了哪些分数？法国国旗五角星四、拓展延伸，情感升华1、课后继续寻找生活中对分数的应用。2、这节课你

7、都学会了什么，有哪些收获啊？板书设计分数 1…分子平均分——…分数线2…分母1/51/61/71/8……