教学汇报材料:以联动式教研为依托,提升乡镇教研质量

教学汇报材料:以联动式教研为依托,提升乡镇教研质量

ID:30140082

大小:87.54 KB

页数:6页

时间:2018-12-27

教学汇报材料:以联动式教研为依托,提升乡镇教研质量_第1页
教学汇报材料:以联动式教研为依托,提升乡镇教研质量_第2页
教学汇报材料:以联动式教研为依托,提升乡镇教研质量_第3页
教学汇报材料:以联动式教研为依托,提升乡镇教研质量_第4页
教学汇报材料:以联动式教研为依托,提升乡镇教研质量_第5页
资源描述:

《教学汇报材料:以联动式教研为依托,提升乡镇教研质量》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在应用文档-天天文库

1、幼儿园教学汇报材料:以联动式教研为依托,提升乡镇教研质量 黄岛办事处现有中心幼儿园1处,社区园10处,中心园为省市两级示范园。多数社区园地处农村,规模小,位置分散,教师年龄偏大,师资力量薄弱,专业技能相对较弱。在我区“抓常态教研,立园所特色,促教师发展”的教研思路引领下,我处以“中心引领,面向全体,整体发展”的宗旨,尝试以联动式的教研方式,建立机制,畅通渠道,转变方式,提升实效,以课程研究为载体,形成全处教研“聚能环”,推动全处园所教研水平的提高。一、建立机制保障,畅通联动渠道。1.建立“环状”

2、互联教研管理网络。由于全处幼儿园的布局比较分散、偏远,组织集中、集体的教研活动相对有困难。为此我们尝试建立中心园→片区→村办园的中心辐射,环状互联的教研网络,有效保障活动的开展。即以中心园教研为核心辐射,片区与片区间,社区园与社区园间形成环状互联网络体系。既突出中心园的核心领航作用,又强调园所间的良性互动,有效推进园所间的均衡发展。2.建立一训、二研、三评教研机制。一训:即每月一次培训制度。利用每月第一周周六面向全体教师开展集中培训活动,承担培训任务的既有区级业务员、骨干园长,更多的是本处幼儿园

3、的骨干园长、骨干教师及特长教师。培训内容分为两个层面:一是普适性培训,也就是保底培训,包括理论、专业技能等。如先后进行了开展计算机基础操作、美术、乐理视唱等专项技能培训,提高教师6专业基本素质;开展如何撰写教育活动的培训,改变以往撰写教案随意、目标不准确、层次不清晰的现象;开展《主题背景下幼儿园环境的创设》、《活动材料与幼儿的有效互动》、课程新理念、青岛市一日活动质量要求等培训,传递信息,更新观念。通过普适性培训,夯实农村幼儿教师理论及实践基础,让她们学有所用、学会运用,更好的服务于教学实践。二

4、是发展性培训即拔高培训。教师需要积极参与活动,进行思维的碰撞,提升教育智慧,如开展了提高一日活动各环节质量的参与式教研;区域活动组织策略的讨论;建构区幼儿发展线索及水平的专题研究;绘本阅读策略研讨等。让教师在“跳一跳够得着”氛围中获得发展。二研:就是两周一次的中心组教研,中心组成员由中心园园长、业务园长、教研组长、村办园业务负责人、骨干教师组成,教研内容力求针对性强、教研形式以参与式为主,力求做到思路先行一步、内容先行一步。培养骨干教师队伍,实施“骨干先行、集体跟进”的教师发展策略。三评:每月进

5、行评价,将环境、活动区、早操、备课资料、自制玩教具等各类常规评比分解到月工作目标中,以评促教,教师在任务驱动下快速成长。3.建立信息资源共享机制。本着资源共享,互补共赢的目的,建立资源库,将各园所积累的课程主题资源、课件、书籍、音像资料、研究方案、活动案例等资料分类、汇总形成“共享资料库”,各园根据需要进行使用,既节约资金,又减轻教师负担。二、转变教研方式,提升联动实效。中心幼儿园作为本处教育教学活动的指导中心,每月单周中心组教研活动固定在中心园召开。如何发挥其中心组教研核心作用、成员的带动作用

6、,带动处内教研活动的开展,促进教师提高6是我们反复思考的问题,为此我们立足实际,大胆实现教研方式三个转变,为联动提供动力。1.变“我讲你听、你说我做”中心式为教师参与主体教研以往教研活动中,常常是主持人的“满堂灌”,教师只是听众、是从众,缺乏每个教师对问题的质疑和思辨,也缺乏来自集体的智慧和合作。为此我们转变活动方式,注重以教师为主体,激发教师的参与意识、投入程度,让每位教师获得有价值的信息。如开展建构区体验式教研活动中,通过“建构技能之我见”、“反思性分组研讨”、“主题搭建大比拼”三次活动,让

7、教师们在过程中亲历体验。一体验搭建技能、搭建水平,二体验建构辅助材料的支持作用,三体验建构活动中的合作与分工,四体验搭建活动过程遇到的困难及解决的策略,在教师亲身参与过程中提升建构区域活动经验,刷新理念。区托幼办王文成老师参与了此活动,并进行精彩点评。此活动实现了教师是教研主体的地位转变,“换位体验”增进教师对区域活动组织策略及关键经验的把握,增进对幼儿学习、行为方式的理解。2.变“求花样、无实效”形式化为关注常态教研在以往教研活动中存在盲目跟风、模仿,追求形式上的丰富、热闹,造成教研活动对教师

8、的教育实践难以有实际操作的借鉴,教研实效性、针对性大打折扣的现象。为此我们从盲目追逐、拔高难点中抽身而出,静下心将目光转向教师的常态活动,从日常进班所积累的大量观摩素材中寻找教师的实践瓶颈,将之梳理成教研主题,满足教师的专业发展需要。我们采用微格教研的方式,随机进班将教师常态的活动拍摄下来作为教研素材,根据需要针对活动全过程或片段展开研讨。通过回放录像—提出问题,组内研讨—全园交流—6总结提升等措施,促进教师对日常活动组织的把握。如在探讨打击乐《煎荷包蛋》教学中,首先发放活动任务单,教师提前熟悉

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文

此文档下载收益归作者所有

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天文库负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。