整合课程资源,优化知识结构,提高教学效率

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1、整合课程资源,优化知识结构,提高教学效率竹根滩高中马安俊王波俊新课改以来，出现了一标多本的情况。教材变成了学材,学材呈现多元化的特点。我所认为的课程资源，不仅包括形形色色的新教材，而且包括旧教材（大纲版教材）；不仅包括教材，而且包括教师的学养、学生的知识基础。任何版本的教材其内容都是按一定的知识结构编排的，这里的知识结构指知识点之间的逻辑结构和知识点内部的逻辑结构。在本文的题目中,出现了三个名词——课程资源、知识结构、教学效率。从本文的题目中即可看出表述的逻辑结构：整合是前提，优化是关键，提高是目标，这个过程是不可颠倒的。美国教育学家、结构教学理

2、论的代表人物杰罗姆·布鲁纳说过：不论我们教授什么学科，务必使学生理解并掌握学科的基本结构。教学与其说是使学生理解掌握学科的基本事实和技巧，不如说是教授其学习结构。多年来课堂教学的实践证明：历史学科更是如此。作为一名历史教师，决不能仅仅把基本史实当作孤立分散的知识点教给学生，从而使学生成了机械记忆的机器，失去对历史学科的学习兴趣；而是要抓住史实之间的内在联系，形成历史知识结构，使学生从宏观与微观的综合角度去把握历史现象的本质，从而既增强了学生学习历史的兴趣，还提高了学生的历史思维能力。优化知识结构，就是要学生学会看书。通过优化，把书变薄。在优化的过

3、程中，提高自己的理解归纳能力，为运用历史知识打下基础。如何优化知识结构呢？我想把知识结构分为宏观知识结构与微观知识结构两方面。这里所说的知识结构，仅指宏观知识结构，微观知识结构（知识点背景、过程、影响）的优化不在本文讨论之列．充分运用教材目题构建宏观知识结构。说到目题，可能有很多人不以为然，其实，它对我们整体、快速掌握知识是非常有帮助的，因为目题往往体现着一课的整体内容，结构安排，起到线索、导读的作用。【示例1】人民版必修二《近代民族工业的兴起》，根据目题构建的知识结构如下：近代中国民族工业的兴起1．鸦片战争后中国经济结构的变动2．近代民族工业的

4、兴起3．近代民族工业的初步发展但是在教案设计时我发现了问题，课题――《民族工业的兴起》与目题――《鸦片战争后中国经济结构的变动》是谁包含谁？显然是后者包含前者，人民版为什么这样编排呢？看内容可知人民版鸦片战争后中国经济结构的变动仅指自然经济的解体。但这样编排肯定给学生整体理解知识带来困难。且看人教版相关内容,人教版课题表述为《近代中国经济结构的变动》。根据目题构建的知识结构如下：近代中国经济结构的变动1．自然经济的逐渐解体2．洋务运动3．中国民族资本主义的产生显然从逻辑上看，人教版的编排更容易理解。为什么会出现这样的区别呢？我想课本是根据课标来的

5、，且看课标对相关内容的要求：简述鸦片战争后中国经济结构的变动和近代民族工业兴起的史实，认识近代中国资本主义产生的历史背景。在上述的表述中出现了三个概念：经济结构、近代民族工业、近代中国资本主义。人民版是严格按课标编排的，但课标的表述既不清晰又不严谨。“鸦片战争后中国经济结构的变动”应该指自然经济的逐渐解体,民族工业是不是指近代资本主义企业?这里的兴起与产生是什么关系?人民版的教材中关于洋务企业、民族工业、资本主义企业在导语、正文、文献中就有自相矛盾的提法。而人教版在正文中根本没提民族工业的概念，选择了回避（但在练习中出现）。在授课的过程中我把两种

6、知识结构呈现出来，让学生自己判断取舍，说明理由，取得了较好的效果。充分运用教材专题前的导语构建宏观知识结构。导语是专题内容的高度概括，可以说理解了导语，就成功了一半。【示例2】根据人民版必修三专题三《近代中国思想解放潮流》导语，我同学生设计知识结构如下：内容背景阶段代表人物主张实践影响启示新思想萌发中体西用思想维新思想民主共和思想民主与科学思想马克思主义思想利用教师的学养构建知识结构。按学养构建知识结构，要求教师要有丰富的史学知识，曾有史学教育家言：教师阅读的边界就是教学的边界。这样的知识结构是对教材的再创造，它不是哗众取宠的噱头，体现的是思想的

7、碰撞，是教师由读书获得的思想再将其转化为教学智慧的体现。在全国历史教师教育专业委员会第二届年会暨学术研讨会期间，郭富斌老师讲授了《斯大林模式社会主义经济体制的建立》一课，在其教案最后罗列的参考书目有六大类六十余部，下面是郭老师对这一课内容的知识结构图，相信这样的整合一定会吸引学生的兴趣，一定会给学生以深层次的思考。（即使对老师也是如此）【示例3】苏联道路的前世今生1．一个世纪的回望―――－斯大林模式的世界位置2．一个时代的迷雾――――斯大林模式是怎样走上神坛的3．一场悲状的实验――――这是一条怎样走出来的路4．一个永恒的话题――――这是一条怎样的

8、路在教学《美苏对峙――冷战局面的形成》时，我反复研究教材，对比人民版和人教版，并结合史学界有关冷战研究的新成果，设计了如下知识结构，取得