以科研促进生化实验教学创新型人才培养探索

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1、以科研促进生化实验教学创新型人才培养探索　　摘要：为了实现全面提高实验教学的质量，培养21世纪高素质、综合创新型人才的目的，通过提高教师素质、建立激励机制、营造科研氛围，以及科研成果转化为实验内容等方面进行改革实践，激发了学生的学习积极性，探索了生化实验教学中培养高素质、综合型人才之路。　　关键词：生化；实验教学；创新型人才；探索　　中图分类号：Q5-33文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）34-0269-03　　本科教育是高等教育的主体和基础，是培养创新型、研究型人才的重要阶段，《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高〔2007〕1号）明

2、确提出：“推进高等学校在教学内容、课程体系、实践环节等方面进行人才培养模式的综合改革，以倡导启发式教学和研究性学习为核心，探索教学理念、培养模式和管理机制的全方位创新”。[1]创新一词起源于拉丁语，它原意有“更新”、“创造新的东西”和“改变”三层含义。创新是指以现有的思维模式提出有别于常规或常人思路的见解为导向，利用现有的知识和物质，在特定的环境中，本着理想化需要或为满足社会需求而改进或创造新的事物方法、元素、路径、环境，并能获得一定有益效果的行为。[2]5　　实验教学是高等学校教学的重要环节，是训练学生观察、分析、处理数据以及完成实验报告等各方面综合能力的保障，是培养学生实践能力、创新

3、能力的重要教学手段[3]。鉴于实验教学的重要性，各大专院校和教育研究机构对此进行了深入广泛的研究，其中，实验教学新体系的建立是研究探索的重要内容之一[4]，对科研与实验教学的结合，如何引入科研性实验等则成为目前研究的热点之一[5]。本人在实验教学的过程中，借鉴兄弟院校的成功经验，结合本校实际情况，以科研促进生化实验教学，创新型人才培养进行了初步探索。　　一、组建具有科研创新能力的教师团队，建立激励机制，营造科研氛围　　优秀的师资队伍和科研环境是创新人才培养的根本保证。在作为一个地方本科院校的建设与发展过程中，我院始终鼓励专业教师投身科学研究的积极性，加强科研能力培养，扩大学术交流，使教师

4、能充分利用外部资源提升科研水平，能及时的掌握本学科的一些前沿性研究和进展。同时建立健全科研激励机制，充分调动全体教师参与科研的积极性，营造投身科研氛围，开创领导重视科研，教师参与科研，科研促进教学的良好局面。目前我系在学科建设方面，成功申报了贵州省高等学校重点支持学科-野生动植物保护与利用重点支持学科，组建了梵净山特色动植物资源保护与利用创新人才团队，团队共计28人，其中博士3人，学科带头人3人，中青年骨干教师5人。他们不仅科研能力强，教学水平高，而且在校内外影响大。近四年来团队共承担贵州省教育厅重大项目、自然科学研究项目、贵州省科学技术基金项目共计12项，铜仁市科学技术研究项目16项，

5、校级科研项目24项。2012年我院用于鼓励教师的科研奖励高达80多万元。　　二、利用科研项目，改革生化实验教学5　　在传统的生化实验教学中，实验内容一般以验证性实验比较多，设计性实验、创新性和综合性实验相对来说比较少[6]。在对科研成果转化为实验项目的过程中，认为要经过筛选、论证、验证[7]。本人结合本校实际情况，开展生化实验教学。　　1.将部分成熟的科研成果引入实验教学，不断充实和更新实验内容，提高实验教学水平。传统的生化实验教学方式，基本上是“照单抓药”式，学生只要按照老师提供的模式进行实验。大部分学生没有思考怎样设计实验、选用哪些器材、在实验过程中应该注意哪些事项等，没有达到培养学

6、生探索问题、分析问题和解决问题的能力，更不用说创新能力的培养了。目前，大多数人认为，将科研成果转化为实验内容是培养学生创新能力的有效方式。本人结合本校实际情况，逐渐探索如何将科研成果转化为实验内容。首先依据教学大纲要求，对部分陈旧过时内容进行删减，增加学科前沿知识，使教学内容保持先进性及前沿性；其次，将自己的科研项目转化为实验内容，激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生的创新能力得到培养。例如在10级化学本科生化实验教学过程中，将科研项目《锦江河螺类种质资源研究》中锦江河经济螺类的营养成分的测定这一部分科研内容化解为实验内容―总氮量的测定―凯氏定氮法，实验材料为锦江河中的野生梨形环棱螺、铜锈

7、环棱螺、三带田螺，通过这种教学方式使学生不仅仅学到了经典的生化实验技术，体会到自己所做实验是科研的一部分，在实验过程的讨论，能否进一步修改或创新等，也可以充分调动学生的创新意识，使学生能够对我们身边食品的营养价值有一定的感性认识，而不是为了实验而实验，激发学生的学习兴趣。5　　2.共享科研项目的资源，实现实验资源共享。近年来，我系生化实验室得到长足的发展。2010年得到中央支持地方高校发展专项资金205万元，建立了遗传综合实验室，可