小学语文教学高效策略初探

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1、小学语文教学高效策略初探　　陕西省榆林市府谷县新民镇第二小学719409　　【摘要】学习新课标后，让我的小学语文教学有了新的理念和策略，真正以学生为本，大力激发学生的学习兴趣，变学生的被动接受知识为主动探求知识，让语文教学远离形式而真正体现实效。　　【关键词】语文教学激发兴趣自主探究　　教学理念在教育教学工作中起至关重要的作用，好比一个活生生的人具有了灵魂一样。我自己在教学中不断实践总结，终于具有了自己特色的教学策略。课堂教学倡导"自主、合作、探究"的学习方式，使学生在具体的学习实践中掌握学习方法，养成自主学习的好习惯。在平时的教学工作中

2、我努力从以下几方面作为突破口开始我全新的教育教学工作，极大地提高了课堂效率。　　1.转变观念，变学生成为课堂新主人　　《语文课程标准》指出"学生是学习和发展的主体"。教师不再是教学的主宰者，而是学生学习的合作者、引导者和参与者。教师的角色应当是学生学习的伙伴，是学习过程中的组织者、引导者、诱导者和辅导者。教师角色的改变，要求教师必须具备较高的素质。首先要充满期待，倾注热情地对待课程改革；其次要更新观念，要准确理解新课程理念，并在教育教学实践中全面体现。再次要不断提高自身素质，广泛涉猎以求"博"，学习业务以求"专"，加强教研以求"精"，科研

3、开路以求"新"。4　　2.精心创设学习情境，让学生在兴趣盎然中学习　　我认为，一堂好课应上得学生"小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开"。只有当教学触及到学生情感的琴弦，激发学生学习的欲望，引发学生学习的兴趣，学生兴奋起来时，学生才会表现出这种神态。教师走进课堂的首要任务就是要调动学生的情绪，让学生想学、愿学、乐学。　　由于时间和地域的变化，文本环境与学生的生活环境有着较大的差别。教学点与兴趣点往往不一致，文本与学生脱节，这时就需要教师创设优质的生活情境，让学生有真切地感受，引起学生的探究兴趣，激发求知的欲望。学生进入文本，真切感受字里

4、行间所蕴涵的意义，这样的学习才会主动，这样的课堂才会生动。　　在小学语文课堂教学中，通过多种手段可以创设学习情境。例如，多媒体的运用，能把教学内容生动形象地展现出来，达到声情并茂的特点，带给学生良好的多种感官刺激，激发出学生学习语文的兴趣，从而获得内心喜悦和享受，也使得学生的注意力更为集中，思维更为活跃。如我在讲授古诗《嫦娥》时，一开始创设优美的古筝音乐《汉宫秋月》带领学生进入意境之中，然后在学生难于理解处采用动画帮助理解演示，整堂课孩子们在争先恐后兴趣盎然中度过，一首古诗在轻松愉悦中自然而然地学会了，得到了听课老师的一致好评。　　托尔斯

5、泰说过："成功的教学所需要不是强制，而是激发学生的兴趣。"语文教学是一门艺术，它应艺术地展现作品中所描绘的那种意境。创设情境的方式，是多种多样的，按照情境教学的特点，可分为形象、情感、环境、角色与理智等类型。教师要根据教材特点，灵活运用。4　　3.引导学生自主学习，让孩子在合作探究中学　　授人以鱼不及授人以渔，我们不能把世上所有的知识都教给学生，正如我们不能带领他们走遍世界每个角落一样；但我们却能把掌握知识的方法教给学生，正像我们能指点他们迈向我们尚未走过的道路一样。因此，改变学生的学习方式，让孩子在自主、合作、探究中学习，使学生成为学习

6、的行动者。　　疑是追求新知的开始，是创新的萌芽。学生多方面的疑，也许是来自老师教学的"遗漏"，也许是学生自读自悟中的"疑惑"，也许是教材中的"空白"或"欠缺"，不管什么样情形，都是学生内化语言文字过程中的一种自觉思维火花的闪现。引导学生质疑解疑，可以促进学生主动参与合作探究的学习中来，激活学生思维及养成求知的兴趣。老师应给足学生质疑的时间，及时抓住闪光点，给予鼓励，并组织其析疑、解疑，还要教给学生质疑的方法。对于低段年级的孩子，教师要消除"提不出高质量的问题，年龄小不会提问题"等不正确的认识。教师在学生质疑解疑中起到"中介作用"，引导学生

7、处理疑难问题。浅显的问题问学生自己解答；重点的问题组织学生合作探究解决；难点的问题引导帮助解答；　　4.赏识尊重学生，让孩子在体验成功中学习4　　"亲其师，则信其道"这句古训也时刻告诫我们：谁会爱学生，谁就能赢得学生发自内心的爱戴，谁的教育才有力量。正因如此，在教学中，我恪守爱学生，真诚对待每一个学生的信条，表现在一些不起眼的小事上也是如此。如：学生问'老师好'，我会发自内心地回应一句'你好'，而不会置若罔闻，或目不斜视。对学生的帮助，我会说声'谢谢'。是的，教育的真谛不仅仅是教书，更是在育人，师生在人格上应该是平等的。小学教师，本身就应

8、该姓"小"！正是在这点点滴滴的碰撞中，我虽然没有像班主任那样与他们呆的时间长，但我照样赢得了学生的心。　　苏霍姆林斯基说过："教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药