语文高效课堂策略初探

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1、语文高效课堂策略初探襄阳市第四十一中学卢才艳新课改理念指明“学生是主体、教师是主导”。要落实学生的主体地位，就应把课堂交还给真正的主人一一学生。先从改变学习状态入手一一让学生动起来、让课堂活起來：从提高学习效益开始——让效果好起來。想尽一切办法让学生动，既要求身动，更要求心动和神动。课堂上让学生大声说、相互讲，走到黑板前写。教师要激发学牛的深层思考和情感投入、鼓励学生大胆质疑、独立思考,引导学生用自己的语言阐明自己要表达的观点，遇到困难能与其他同学合作交流共同解决问题。变“学会”为“会学”，从而由“发现问题——分析问题——解决问题——再发现问题”

2、，养成这样一种勤于思考的学习好习惯。要完成这些目标，就耍求教师丰富教学手段、拓展教学范围、扩大课堂容量，也就是打造高效课堂。一、学案设计：提纲挈领打造高效课堂重在打造“导学案”，一个好的“导学案”就等于教学的高质量。教师在设计导学案时要注意下面几点。一是围绕教学目标，紧扣教材，从整体上体现较教材的知识结构和知识间的内在联系，设计岀符合学生实际情况的学习目标，使学生明确自己的学习目标，以及自己将要掌握的重点知识和要突破的难点知识。二是设计的问题要有启发性，对课木屮学生难以理解的内容有适当的提示，配以一定数量的思考题，引导学生自主学习，在一个问题的解

3、决中培养学生的能力，激发学生的求知欲。三是问题设计应有层次性，梯度性，应根据学生对问题的认识逐渐加深，做到循序渐进，使学生意识到耍解决教师设计的问题不看书不行，看书不详细也不行，光看书不思考不行，思考的不深、不透也不行。这样学生就能真正从教师设计问题屮找到解决问题的方法，学会看书、学会自学。导学案中每一个问题，每一个环节，都冇教师依据学生学习的实际和教材的实际进行有针对性的设置。虽然不同的课题、课型有不尽相同的设置，但经过教师的层次性和系统性处理，会形成一个严密完整的整体和训练体系。或解读理解文本，或品味感受语言之美，或知识迁移、拓展视野，或紧扣

4、双基、夯实基础。学生在导学案的引领和教师的指挥下一步步走向深入，既较好地掌握了知识，又提高了学习的效率。如何让导学案更好的发挥它的作用，提高针对性?这就需要我们在教学当中仔细的研究教材，深入的琢磨学生，合理的设置问题的层次。二、知识解析：点到为止知识，即最基础的字、词、句的认读、理解和运用，文学文体常识等，帮助学生获得语言文字运用和人际交流的经验与知识体系。这是语文学习的基础，没有这一知识的积累，学生无法进一步学习提高。对于知识的解析，教师容易急于求成，没有耐心等待学生归纳，往往干脆口己讲解、分析，再耍求学生照搬照抄,这对学生生成自己的认知结构是

5、有害的，所以教师应点到为止，把机会述给学生。首先要在归纳法过程中突出“学生”二字，尽量为学生的归纳、反思提供时间和机会。因为只有学生对规律、方法的吸收和内化，才能转化为学生的学习能力。学习与归纳是紧密联系的，而学生的得益和提高又是一个学习与归纳不断反复而又螺旋式推进的过程。一般來说，归纳要放在学习Z后，即在“学习实践”的基础上进行，这样容易贴近学生的学习实际。当然也可以在学习Z前，先回顾相关的规律、方法，加深印彖，然后进入学习实践。另外，要让学生自己展示。并注意展示的方式是多种多样的，如多媒体屏幕展示、学习小组内容交换习题展示、学习小组以讨论方式

6、口头展示，师生Z间以问答方式展示等。应该说各冇所长，可以灵活地在课堂上使用。展示时应该引导学生采用“要题入手展示法”，将最重要的题最先展示处理，以确保展示的充分性。三、巩固提高：举一反三学习方法在教学中应比知识更加重要。方法，即掌握知识、进行探究、学会欣赏、构建个性化体系的方法。具体到语文学科，是教会学生听、说、读、写、合作讨论、动手实践等，并引导学会联想、想彖、质疑、创新等。传统课堂学的时间过而用于训练的时间很短，导致重学轻练。学生“学”果然比较扎实，但是，从哲学上看“一个正确的认识，需要经过由实践到认识，再由认识到实践的多次反复才能完成”，帮

7、助学生巩固所学，这就需要教师认真设计课堂练习，达到举一反三的效果。即突出教学重点，对重点内容集中时间进行专题训练，使学生达到熟练掌握所学的知识，通过练习，把知识内化为能力。还要针对学生存在的知识欠缺设计一些专项练习，以突破难点，提高课堂教学效果。四、重点延伸：目标明确为帮助学生更好地了解课文、领悟方法、发展能力，可以围绕课题和学习重点，建立“相关链接”，让学生获得认知能力。认知，即关注口己和他人。语文的人文性耍求老师教会学生发现并认识自我，帮助学生认识到自我的成长与发展是人生命题。语文的人文性还要求老师教会学生关注社会，关注他人，帮助学生成长为一

8、个社会人，因此“相关链接”主要是要提供一些相关的知识，以及现实生活中的典型现象和实例。语文教材中的每一个单元都侧重点，每一个专题都向我们