如何消除小学生的写作心理障碍

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1、如何消除小学生的写作心理障碍　　摘要：怕写作文，厌写作文，己成为小学生作文严重的心理障碍。形成这些心理障碍的原因有很多，如：写作目标不明确；教师对学生写作技巧的要求提得过早、过多；命题脱离学生的需要、缺乏新意等。要消除小学生写作的心理障碍，首先要激发学生的写作兴趣，引发其表达欲望；其次是培养学生的写作意志力；再次要培养学生的观察力并丰富其写作素材；最后教师要加强指导，提高学生的写作能力。　　关键词：激趣;写作能力;加强指导中图分类号：G623.24文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）12

2、-0104-01在小学语文教学中，作文的训练历来是重点和难点。作文是一种综合能力的反映，它体现了学生字、词、句的基本功。逻辑思维能力、想象能力等。然而，写作一直是语文教学中困扰教师和学生的重大问题。很多学生不想写，不会写，也不敢写，进而造成写作的心理障碍。如何消除小学生的作文心理障碍　　1.激发学生的写作兴趣，引发表达欲望5　　要使学生产生强有力的写作动机，就必须培养写作兴趣。培养学生作文兴趣，应当遵循兴趣活动的规律。心理学认为，人的兴趣发展，一般要经过有趣--乐趣--志趣三个阶段，这是一个由低级到高级，

3、由简单到复杂的过程。当学生对某个命题、某段材料、某种体裁表现出兴趣时，教师应当根据学生年龄的心理特点，好奇心、好胜心常会左右他们的行为方式，及时抓住他们的兴趣特点，采取各种方式，如表扬、竞赛、推荐优秀书籍，增强他们的写作兴趣，使之进入一个比较持久的阶段，对作文产生乐趣。成功的心理体验，常会使学生乐于写作，一篇作文完成后就渴望写下一篇。这时，教师如果及时定向，使学生深切了解写作活动的意义，激发他们投身写作的愿望，那么，就在此基础上进入"志趣"的阶段了。心理学认为，要激发学生的兴趣，要注意直接兴趣与间接兴趣相

4、互转化的规律，学生对写作活动本身的直接兴趣，与对写作活动的目的、结果所引起的间接兴趣，相互转化，相互作用，只有两个方面的结合，才能使写作兴趣持久、深入。因此，教师只要根据兴趣活动的规律加以引导，培养学生的写作兴趣决不是一件很困难的事。具体说来，有以下三种方法：　　1.1从活动入手。如先组织学生郊游，再让学生写《记一次郊游》。作文训练要符合"从兴趣走向目的"的心理学规律、根据学生的表达需要、让他们充满情趣地进行写作。　　1.2从想象入手。让学生想象设计一定的生活场景，表现人物的不同性格;设计某一生活环境，着

5、重描写它的物品陈设与生活气氛；设计某一故事情节，编成表达某一主题思想的小故事；扩写、续写故事的结局等。　　1.3从评价入手。教师在对学生进行评价时，可以实行以学生为中心的"自我标准"，即对待写作困难生和优生要有不同的标准，同时要求学生在不同的时期给自己确立不同的标准。这样就使评价的标准趋于合理化、客观化，并有很强的针对性，易于学生接受和操作，其目的在于使其体验进步的喜悦，从而激发起他们的写作兴趣，消除"不想写"的心理障碍。　　2.培养学生写作意志力5　　小学生正处于身心发展的半幼稚、半成熟时期，意志品质比

6、过去有所提高，但自制力不强。当写作遇到困难时，往往缺乏毅力，有时会应付了事。因此，教师就要对他们进行意志品质的教育。　　在作文教学中，应当根据学生年龄心理特征及写作能力培养的特点，科学地安排训练序列，使每个学生经过努力能达到作文训练的要求。也就是说，应当引导学生把决心化为一个个具体的小目标，以小目标的逐步实现来增强决心，不致动摇。　　如对学生的每一个细微的进步都给予以及时的肯定，因为没有比成绩、进步更能使学生增强自信心了；要引导学生能进行正确的自我评价，既看到自己的长处，又看到自己的不足，并努力长善救失，

7、扬长避短，使作文能力能不断提高。心理学研究证明，正确的自我评价，包括别人对自己的态度，都对自信心有一定的影响。　　3.培养学生的观察力　　如有一位六年级的学生，为了写《我爱白玉兰》，三天两天到公园里去观察白玉兰。她写道："两个月中，我认真观察着玉兰树：出芽、打苞、花开花落、长满绿叶……做了记录：玉兰先于叶开花，花白色，味芳香，花瓣九片，三片一轮；雄蕊多数生于花托下面，雌蕊多数排列在上面。我又从资料中查到：玉兰属木兰科，花可提制浸膏，花瓣可食用，花蕾可做药，种子可榨油。可是怎样使文章不枯燥呢，我苦想着有关白

8、玉兰的传说。记得小时候曾听说过贪婪的慈禧太后吃油炸玉兰花的故事。于是我围绕玉兰花的高雅、纯洁，写成了《我爱玉兰花》一文，这篇作文受到老师很高的评价。"其次，善于抓住事物的特征。抓特征的一个重要方法就是运用比较的方法去观察。5　　4.重视积累，丰富写作素材　　4.1从书本中获得。语文教材中一篇篇文质兼美的课文，如一股股甘泉，丰富的语言令人回味无穷。教师应引导学生反复研读，在自读自悟、质疑问难中学习、内化语言，并督促他们理解、背诵