以能力为核心 促专业建设内涵发展

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1、以能力为核心促专业建设内涵发展　　摘要：专业建设作为职业学校系统性、长期性的基础建设，是职业学校人才培养工作能否适应市场的关键环节。扬州高等职业技术学校以能力为核心，以技能大赛为抓手，走专业建设内涵发展之路，打开了集团化办学的新局面。　　关键词：职业学校；专业建设；内涵发展；能力；核心　　中图分类号：G717文献标志码：A文章编号：1673-9094-C-（2014）06-0049-03　　一、以CBE理论为指导，促专业建设科学规范　　（一）CBE理论　　CBE理论（CompetenceBasedEducation），即“以能力为基础的教育”。概括地说，CBE理论是以能力为

2、基础，强调能力培养、能力训练的教育教学思想体系。以CBE为核心的能力本位职业教育是一种以满足企业需求为目的，以实际能力培养为主的职业教育。　　（二）以制度为准绳，促专业建设规范化7　　在以能力为基础的教育理论指导下，扬州高等职业技术学校（以下简称扬州高职校）清楚地认识到，要确保人才培养规格和教学质量，努力办出职业教育的特色和水平，必须加强专业建设的规范化管理。为此，学校制定了《专业设置与调整管理办法》，明确规定专业设置应具备前瞻性、就业导向性和现实性，并对专业设置的程序和材料，专业建设内容及专业建设管理办法作了具体的规定，以制度建设确保专业设置及专业管理的规范合理。　　学校

3、成立了由行业专家、企业专家、职教专家与学校专业教师共同组成的专业建设指导委员会，统筹指导全校的专业建设与发展。专业建设委员会定期召开会议，邀请行业、企业专家参与学校重大决策，科学制定学校发展规划，共同打造师资队伍，审核调整每年的专业设置，务求专业设置定位准确，切合地方经济发展需要度，突出示范骨干专业群的亮色。　　（三）加强市场调研，促专业结构科学合理　　学校坚持“瞄准市场、跟踪市场、适应市场、服务市场”的办学宗旨，积极对接地方产业发展，加强市场调研，以市场为导向，立足扬州，主动为经济发展和社会进步服务。围绕发展先进制造业和现代服务业的需要，调整优化专业布局，建立专业设置动态

4、预测调整机制，形成重点突出、结构优化、优势互补、特色鲜明的专业结构，实现专业数量与质量、长线与短线专业的协调发展，形成了电子、信息、机械和商贸4大主干专业的专业群。其中，计算机及应用、电子与信息技术、应用电子技术、计算机应用技术、数控技术应用、会计等6个专业为省级示范专业。“十二五”期间已建成省级品牌专业5个，省级示范专业和品牌专业全面覆盖学校各专业大类。　　二、以技能大赛为抓手，　　促专业建设内涵发展　　（一）以赛促学，引学生专业能力提升7　　实训条件的优劣是影响学生动手能力提高与否的物质因素。扬州高职校非常注重实训基地的内涵建设，按照“生产性、真实性、示范性、开放性”及

5、“教学、培训、鉴定、服务”功能四位一体的建设思路，坚持投资主体多元化，基于共建、共享、共赢的原则，通过业务合作、合资共建、引企入校等多种形式开展实训基地建设。目前，学校建有国家级实训基地1个、省级实训基地3个、省级技能大赛点3个、江苏省和全国技能大赛集训点1个，建立了电子、机电、信息、建筑、经贸等5大类专业实训基地14个技能实训中心。其中光伏工程实训中心、软件与信息服务中心、财会与金融服务中心被评为省高水平示范性实训基地。同时，为充分发挥校企双主体培养人才的功效，按照“实训基地、实习基地、就业基地”三位一体的建设原则，紧靠行业企业，多渠道开发校外实训基地30个，建有稳定的校

6、外实训基地100个，其中紧密型基地50个以上。　　有了良好的物质保障，以学生技能提高为宗旨的各项活动得以顺利开展，各系围绕核心专业技能成立了兴趣小组或社团，利用课余时间，提升学有余力学生的专业技能。此外，学校还将每年的10月定为学校技能展示月，以系为单位，开展覆盖全体师生的技能竞赛活动，通过全员学习、全面练兵、层层比武，促进学生提高自身综合素质和专业能力，调动和激发学生的学习积极性和创造性；同时通过岗位练兵、技能比武，发现、培养和选拔优秀人才，为省、市技能大赛做好充分准备。这些举措不仅提高了学生专业技能水平，而且提高了学校在各级技能大赛中的成绩。2012年，学校实现国赛金牌

7、零的突破。2014年，在江苏省职业学校技能大赛中取得7金9银16铜的成绩，金牌数创历史新高。　　（二）以赛促教，助“双师型”教师队伍成长7　　专业教师的知识与技能水平体现了学校办学的软实力，从某种角度来看，技能大赛“赛的是学生，比的是教师”，因为技能大赛成绩与教师的教学理念、自身的技能水平和指导方法紧密相关。职业学校的专业教师大多具有从学校到学校的相同经历，他们具备一定的专业知识，但技能水平很难实现与企业岗位需求的无缝对接。由于技能竞赛的导向及竞赛项目的设置越来越贴近工作实际，教师必须在技能教育和新技能学习方面始终