准确把握高中数学教学提高课堂效率

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1、准确把握高中数学教学提高课堂效率　　摘要：要激发学生学习数学的兴趣，必须从内心深处唤起学生学好数学的愿望，一旦有了这种愿望，学生便会兴致勃勃，全身心地投入学习，变“要我学”为“我要学”，从而取得事半功倍的学习效果。　　关键词：兴趣；情境；实践　　中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1002-7661（2013）03-248-01　　在高中数学课堂教学中，有不少的学生认为高中的数学内容多、抽象难学。要转变这种现状，关键是教师如何引导学生喜欢上数学，变“要我学”为“我要学”。苏霍姆林斯基认为：“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿

2、望。”所以，教师的主要任务是激发学生学习数学的兴趣，营造良好的课堂教学氛围充分调动学生的积极主动性，从而实现有效性的课堂教学。　　一、从生活中举例，通俗易懂，培养学生学习数学的兴趣　　贴近生活的课堂才是最亲切。教师可以多方面采集发生在学　　例如：在讲《二面角的平面角》时，举例：打开门时，门扇和门框所形成的角；在铁路、公路旁，为防止山体滑坡，常用石块修筑护坡斜面，并使护坡斜面与水平面成适当的角度；修筑水坝时为了使水坝坚固耐用，必须使水坝面与水平面成适当角度等。又如：讲《直线与平面垂直的判定》时，我给出直线与平面垂直的一些例子，“大桥的桥柱与水

3、面”、“4旗杆与地面”、“军人与地面”等，接着再让学生从自己的周围生活中举例，学生们便纷纷举出了好多的例子，这时我提出“如何判定一条直线与平面垂直呢？”展开新课。在必修三讲到《用样本估计总体》这节课时，我举出例子：“当你炒菜时，如何品尝菜的味道？”很多学生踊跃回答“尝一口不就知道了”，我又问道：“这是大家几乎都经历过的，可大家知道用了数学中的什么知识吗？”通过从周围生活中举例，使得原本难以理解的概念、定理、公式等变得通俗易懂，让学生体会到数学源于生活，生活离不开数学。学生慢慢感觉到数学其实并不是想象中的那么难，让学生重新树立起学好数学的自信

4、心。　　二、通过实践操作，调动学生积极探究，产生学习兴趣　　实践操作，就是创造条件让学生直接参与知识的生成过程使　　学生从被动接受知识转变为知识的主动探索者。通过观察、测量　　计算、归纳等方式探索知识，发现真理。　　在讲《椭圆的定义》时，要求学生拿出两个图钉和一段子，将绳子两端固定在图钉上，用笔绕绳子画图形，一个漂亮的　　椭圆出现了。这时我提出：“为啥画出的不是圆或是其他图形，那　　圆上的点到两个固定点的距离有啥关系？”通过实践操作学生能　　易得出椭圆上的点到两个固定点的距离等于定长（即绳子的长度　　让学生在充裕的时间内，自由发挥，遵循循序

5、渐进的原则，使他　　们享受到探索新知识的快乐。　　三、创设情境，促使学生积极思考，激发学习兴趣4　　创设情境就是教师根据教材内容和学生的生活经验，创设一些生动的教学情境，这样既能引起学生的共鸣，激发学生的学习兴趣，又能拉近数学与生活的距离，始终让学生在快乐中学习数学。　　1、创设游戏情境。例如：在讲《概率的意义》这节课时，我带着自制的一个装有十个红球、五个绿球、两个蓝球、一个黄球的不透明纸筒、还有一堆诱人的礼品走进教室时，学生的目光一下子集中过来。我便说道：“快来抽奖了，一次一元，礼品大赠送！”游戏规则是：抽到红球的获价值一元的笔筒一个外加

6、一次抽奖机会；抽到绿球的可获得价值三元的一支笔；抽到蓝球的可获价值五元的笔记本；抽到黄球的可获价值十元的手袋一个。学生纷纷讨论起来，“我要抽到笔记本和手袋”，“就算运气最差也可以拿一个笔筒，也不吃亏”。。。。。。学生们踊跃参加，我请了举手在前十名的同学来有放回的抽奖，结果所有人都获奖，但却没有一个人拿走笔记本和手袋，原来中大奖的机会（概率）这么小，让学生在游戏的过程中理解概率的意义，使学生更深的体会到，数学在生活中无处不在，学习好数学是非常重要的。　　通过创设游戏情境，可以引发学生学习数学的兴趣和求知欲，　　学生“乐中学”，“学中乐”，学得

7、生动活泼、高效。　　2、创设故事情境。创设故事情境是指根据教学内容，给它赋予一定的故事背景，使枯燥的内容变得生动有趣，吸引学生的注意力。例如：讲《等比数例前n项和》时，我给出了这样一个古代故事：“有位大臣立了大功，国王想要奖赏大臣，大臣向国王提出要求，将旗盘4第一格放一两黄金，第二格放二两，第三格放上四两，依次到第64格全部黄金作为奖赏，国王很高兴的答应了。结果有两种：要么国王实现他的承诺要么大臣因提出无理要求而被砍头。”学生们各持己见，我又提出：“每个人必须选择一种，输的同学要集体给赢的同学唱首歌。”学生学习兴趣一下子高涨起来，或许因怕唱

8、歌，或许因想赢。当同学们知道结果时，有个同学大声地说：“下次我一定赢，让你们给我唱歌”。结果输与赢的同学差不多各占一半，输的同学集体给赢的同学唱了首“爱拼才会赢”，这节课在愉快的