四年级下册语文教案-3记金华的双龙洞人教新课标

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1、记金华双龙洞教学目标1.正确读写有关词语，有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。2.能用自己的话复述双龙洞的景象，感受大自然的壮观。3.学会按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。・教学重难点教学重点是能复述双龙洞的景象，感受大自然的壮观。教学难点是学习本文的写作方法，积累语言。教学准备课前根据导学案和预习单进行充分的预习。教学方法按照初读一研读一赏读一展读程序，引导学生边读边想象画面，使学生置身其中，感受金华双龙洞的奇妙景观。一、导入：1、同学们，我们的祖国以她那壮美的河山，神奇的风光吸引了人们的目光，不仅地面上风景如画，就连地下也由着许多奇妙的景观，今天我们就跟随叶圣陶先生去金华的双龙洞游

2、览一番【板书：记金华的双龙洞】。齐读课题。2、同学们，之前我们学过叶圣陶先生写的《爬山虎的脚》，了解了叶圣陶先牛观察的仔细和认真，通过《那片绿绿的爬山虎》知道了叶圣陶先生的高尚人品,今天我们学习他写的一篇游记《记金华的双龙洞》【板书：记金华的双龙洞】齐读课题。二.交流预习，整体感知。组长带领组员一起交流预习题，各小组能进行有效合作，基本解决导学案设置的问题，教师巡回指导。（有读、有写、有讨论、有争辩，咱班同学真会学习呀！）1、交流字词。课件出示第一组词语。拥挤空隙仰卧臀部蜿蜒突兀盘曲而上突兀森郁变化多端颜色各异生读：男生读、女生读、，教师范读、比赛读。（两字词读的字正腔圆，四字词读的朗朗上

3、口，特别是盘曲而上和突兀森郁不仅读出了画面感而且都读到老师心里来了）师生齐读。课件出示第二组词语一簇臀部稍微蜿蜒额头1.生观察字形和重点笔画。讨论交流每个字的特点：簇和稍形似字很多，注意区分;臀笔画很多,写的时候慢，切忌添笔漏笔;蜒可以强调字的來历。（关注字的特点，才能写正确。把握笔画的要领，才能写的美观。）2・老师范写“臀”。3.牛选择一个或几个再次进行书写练习。4.对照检查，教师评价（把字写对是基本要求，写美观体现了咱班同学良好的素养。）2、交流课文内容。请同学们快速浏览课文，看看文中叶圣陶老爷爷是怎样游览双龙洞的呢？学生自由读书，并能够通过小组合作解决老师提出的问题。你抓住了人和事明

4、白作者游览双龙洞的经过；你关注了作者的游览顺序。【板书：沿途、外洞、孔隙、内洞】生将板书内容记录在课本上，并按顺序简要介绍课文内容。（微课展示第三自然段中关于溪流的描写，还有坐船过空隙的一段描写，让学生有身临其境的感觉。）二.品读感悟，学习表达。（-）入山景色的美。①同学们，你们觉得哪一部分最美呢？画一画，读一读。生1：喜欢第二段，（是呀，入山的景色是那么的美丽【板书：美】。你有一双善于发现美的眼睛！）生2：溪流的部分，请你读给大家听。（你的朗读就像小溪的流水声一样悦耳动听！）②再自由读“时而……时而……”这句子，你乂能读出什么呢？生1：由于溪流缓急不一，听到的流水声也就各不相同，犹如“时

5、时变化调子”。生2：写出了作者当时游兴正浓，才对涓涓流水发岀了如此的赞叹。（师：作者去双龙洞的路上，春天的景色不断映入眼帘。请同学们齐读第2和3段，再来感受一下山中的美景吧！生齐读。）（二）外洞、内洞、孔隙之美。（1）沿途景色这么美，那么双龙洞又是怎样的一番景象呢？请同学们读读剩下的部分，找到内洞和外洞的描写，画画豆欢的句子。教师根据学生的冋答进行评价和板书。（你关注的是外洞的大【板书：大】哪一句能表现出来呢？“在那里聚集一千或是八百人开会，一定不觉的拥挤”。读的清晰流畅。）课件展示外洞图片。（2）外洞这么大，那么内洞又是怎样一番景象？谁来分享？学生进行合作交流，通过抓住几个关键词，例如：

6、变化多端，颜色各异进行讨论,同时进行合理的想象，去感受内洞的美以及双龙洞名字的由来。老师进行指导评价并适时板书。（你知道了双龙洞名字的由来。你也说一说？•••你关注了洞内的石钟乳和石笋。读了这段大家有什么感想？【板书：奇】那带着这种感觉再来读读这段，个别读）（3）你还觉得哪个地方写的很精彩呢？噢，孔隙。同学们快速读读这一段,看看孔隙又有怎样的特点？组内交流。组1：这是你们小组的回答。组2：特别小，特别窄【板书：窄】。哪一句体现？段5“我又感觉要是把头稍微抬起一点儿……”，从“稍微”“一点儿”我们知道了只有一动不动平躺在小船上，才能通过孔隙，这说明孔隙实在太狭窄了。抓住关键词，读好一句话……

7、教师点拨：当我们通过这样的孔隙吋，会有怎样的感觉呢？先来看看孔隙的图片，谈谈各自的感受。生交流各自的感受：哦，感觉漆黑一片；有压迫感；有点害怕，似乎石头都朝我们挤过来；感觉很有趣味。老师总结：我们都为作者捏了一把汗，真希望小船快点靠岸，这段不长的孔隙，感觉走了好久，孔隙中乘船真是险啊！同学们带着这种感受再来读读这几句话，谁能读给大家听？这位男牛・••你读出了过孔隙的感受。四、总结全文，提炼方法。今天我们跟随作者叶圣陶先生