四年级下册语文学案-3记金华的双龙洞｜人教新课标.pdf

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1、《记金华的双龙洞》教师学科语文执教班级教学时间教学地点教室教学内容教学课时第1、2课时教学课型精读课文是否集体备课《记金华的双龙洞》以精练生动的笔墨记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对山川景物的热爱。通过认真钻研教材，我在教学第一部分路上见闻时，设计了一个听的训练，巧妙运用媒体，激发兴趣，有效地提高了学生的听说读写能力。课件出示叶教材圣陶老先生介绍游览的时间、地点及沿途的山、树、水等迷人景色设计了范读、赛读、分析配乐读等多个台阶，扎扎实实地进行了读的训练。第二部分，外洞、内洞的特点以及作者怎么由外洞进入内洞的过程是教学的重点。难

2、点是引导学生在理解语言文字的过程中，展开想像，感悟祖国山河秀丽，引发热爱祖国的思想感情。1.初步了解课文内容，了解作者的游览顺序。教学2.自学本课生字新词，老师检查自学情况。目标3.练习朗读课文。教学了解作者的游览顺序，能给课文分段。重点教学了解作者的游览顺序，能给课文分段。难点１、教师准备：投影仪、生字卡片、收集资料。教学准备２、制作课件预设过程设计意图第一课时一、谈话引人课题。同学们都喜欢游览，旅游后还有写写游记。著名作家、教育家叶圣陶先生游览了浙江金华的双龙洞后，就写了一篇游记，这篇游记就是——记金华的双龙洞（板书课题）叶圣陶先生

3、是怎样写的呢？我们一起来学习。二、了解学生预习课文情况。1.同学们都预习了课文，你读了“预习”了解了些什么内容？2.通过读课外书，收集资料。你了解了关于本课的什么知识？⒊老师小结：同学们了解的情况真丰富，看来同学们在课外是下了一翻工夫的。三、思考问题。⒈听老师配乐朗读课文。⒉学生思考：⑴想一想每段讲什么？⑵作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？⑶把讲到洞中双龙的句子画下来。⒊讨论以上思考题。四、检查学生学习生字、词的情况。五、作业：⒈抄写生字。⒉朗读课文。第二课时一、检查复习：二、学习第一段。⒈抽学生读本段。⒉思考：⑴叶圣陶爷爷在去双龙洞的路

4、上看见了什么？（请用：“”画出来）。作者用了什么方法去描写？⑵“明艳”是什么意思？为什么作者会“眼前一片明艳”？⑶溪水为什么会变换调子？这里写溪水实际上是写什么？这溪水是从哪里流出来的？⒊有感情地朗读本段，感受作者是什么心情。⒋读完本段你眼前有什么景物，请你说出来，你是怎样的心情。（让学生产生想象）⒌总结学习方法。同学们刚才我们是怎样学习这段文字的。学生总结：⑴了解作者描写了什么景物。⑵作者用了什么方法描写。⑶体会作者有怎样的感受。⑷想象作者描绘的景色。三、学习第二段。⒈学生自学本段。同学们我们运用学习第一段的方法学习本段。请同学们随着

5、叶圣陶爷爷继续向前游。⒉学生自由朗读学习课文。⒊质疑问难。⒋老师提问：⑴你来到了双龙洞看见了什么样的景观？你有怎样的感受？⑵泉水的位置在哪里？⒌配乐有感情地朗读本段。想象作者描写的外洞是什么样子的。xkb1.com四、学习第四段。⒈学习方法同上1～3步。⒉老师提问：⑴我们与叶圣陶爷爷游到外洞，必须干什么？（生：坐船）⑵叶圣陶爷爷给我们介绍的小船是什么样的呢？叶圣陶爷爷是怎样乘船的呢？⑶这小船是顺水而行，还是逆流而上？⒊我们也来感受在船上进洞的感觉。听老师配乐朗读课文。⒋老师题问：“挤压”是什么意思？叶圣陶爷爷为什么有这样的感觉？你有怎样

6、的感觉？（要学生产生想象。）[来源学+科+网Z+X+X+K]五、学习第五段。⒈学生自学方法同上。⒉老师题问：坐船进入内洞，内洞是什么样子的？当工人提着汽油灯看到了什么？⒊配乐有感情地朗读课文，想象洞中石钟乳和石笋的形状。⒋读完以后你的脑海里出现了怎样的画面呢？（要学生产生想象。）⒌老师题问：现在你知道溪水的源头在哪里吗？六、齐读第六段。七、总结全文。⒈有感情地配乐朗读全文。⒉思考：读完本课你有何收获或感受？八、文字训练。片段练习：根据课文所描写的场景，你选择一处产生想象，写出百字以上的短文。www.xkb1.com沿途：一片明艳洞外:山

7、突兀森郁，很有气势记金华的双龙洞外洞：宽敞板书设计孔隙：窄小[来源学*科*网Z*X*X*K]内洞：奇观迷人，宽阔作业背诵5、6自然段设计《记金华的双龙洞》是篇游记，主要描写了“外洞、空隙、内洞景物”的特点。教学时，我想重点讲解“空隙”的部分，引导学生归纳学习方法。然后，要求学生以小组讨论的形式学习“外洞、内洞”部分。最后，学生自学“路上见闻”部分。如此安排，主次分明，体现了本单元的训练重点——分清文章的主次。教学“空隙”时，努力实现教育民主化，形成师生共同激励，相互促进的教学新格局。教学“外洞和内洞”时力促以培养学生自主精神和自学能力为

8、核心的教学理念的形成。最后的设计“导游讲解”部分有趣，激发学生学习兴趣；使课堂成为学生主动学习，勇于探索的动态过程。教学设计立足课堂，优化教学进程；突出精讲点拨，讲究艺术提问，从以学生的机械学习为主转变为听