青岛版小学数学三年级上册《周长的认识》教学设计

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1、《周长的认识》教学设计（一）、教材分析：本节课是青岛版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册第五单元信息窗一的内容。这部分内容是在学生熟悉了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开的，这是学习平面图形周长的基础。学生只有对周长的概念做到真正的理解，才能对周氏的测量、计算及应用有更好的理解认识。（二）、学情分析：三年级的学生已经认识了常见图形及长方形、止方形、平行四边形的特征，在此基础上，让学生初步感知什么是周长，为以后学习各种图形周长的计算铺路搭桥。木节课通过描、找、说等活动让学生感知和理解“一周”；再通过“比一比、摸一摸、量一量、算一算”让学生在己有知

2、识经验的基础上大胆地设想、推测、表达、交流，逐步探究“周长”的含义。（三）、教学目标：1、通过观察操作等活动使学生理解周长的含义，并能指出各种图形的周长。2、让学生在实际操作屮，进一步加深对周长的理解，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念。3、根据对周长的理解，通过观察、操作、测量等活动，引导学生探究周长的测量方法。4、体会数学与生活的密切联系，培养小组合作与探究的能力。（四）、教学重难点：通过动手操作感知周氏的含义，会测量周氏。（五）、教学过程：一、创设情境，提出问题。1、今天我给同学们带來了一位好朋友，你们想认识它吗？（课件）2、它是一只喜欢运动的小蚂蚁。瞧，它已经整装

3、待发，开始锻炼了。）（课件：蚂蚁绕树叶跑）同学们要认真看小蚂蚁是怎么运动的。3、小蚂蚁告诉了我们什么？今天我们就一起來学习“认识周长”。板书课题。4、说说你对周长的理解。［学情预设：不同的学生可能会有不同的回答。教师根据学生的回答，引导学生理解小蚂蚁沿着树叶的边线爬了一圈，也就是小蚂蚁沿着树叶的边线爬了一调。］［设计意图：创设有趣的教学情境，激发学生学习兴趣。动态演示，突岀了小蚂蚁爬行的路线，引导学生初步感知树叶的“一周”。］板书：一周二、“感知周长，理解概念”1、初步感知，理解周长。活动一：先是让学生指一指图上游泳池和篮球场的一周，感知这一周的长度，就是他们的周长。师：你能

4、指出你最喜欢的图形的周长吗？（一生上台指）师：你能指出每个图形的周长吗？请你用笔描一描。（学生独立描，然后小组交流，最后让学生上台指出每一个图形的周长。）练一练。师：你能在教室里指出一个实物的周长吗？生1：课桌表面的周长就是桌面一周的长度。（学生边指边说）生2：黑板的周围长就是四周四条边的总长度。生：我文具盒上面这个面的周长就是这一周的长度。活动二：然后再找一找、摸一摸生活中其他物体表面的周长，如课本封面、课桌面、板凳面、铅笔盒面等等。［设计意图：结合开课的事例，先让学生说一说对周长的理解，感知周长，然后在结合实例，让学生通过指一•指，描一描，说一说等一第列活动，使学生经历丰

5、富的感知过程，从理性上认识周长。］活动三：描一描，请学生从1号信封里拿出画有各种平面图形的卡片来，任意挑选自己喜欢的形状，描出它们的周长。［设让意图：亲身体验“描一描”，初步建立“一周”的表象；到生活实际中“找一找”，加深对“一周”的理解。］三、引导探究，计算周长1、自主探究。谈话：我们已经认识了周长，怎样测量物体的面或平面图形的周长呢？在例1的这些图形屮，你能想办法知道你所喜欢的物体的周长吗？（请独立思考，然后在小组内说一说）。2、组织交流。师：好，请大家停一下•咱们看看哪一个组坐得最好。瞧他们小组做好了，反应真快，咱们大家要想他们学习啊！师：来，那个小组来汇报一下你们的方

6、法？生1：我们用尺子先量了一下每个边的氏度，再加起来，就知道了它的氏度。生2：树叶和钟而，我们是用绳子直接沿着他们的边绕了一圈，在用尺子量出它们的长度。生3：有的口J以用尺子量，有的不行。2、量腰围。要求：先估计，再测量，最后汇报量的结果。［学情预设：学生估计冇时离实际测量的结果相差太远，教师可捉供一些数学信息，让学生有据可依。］［设计意图：在初步建立周长的概念之后，引导学生探究不同图形的周长，鼓励学生利用现有的工具思考并得出测量周长的不同方法。给学生提供足够的思考、交流、实践、探究的空间，引导学生经历体验、感悟知识的形成过程。从而体会冇些图形周长计算的特殊性。］四、联系生活

7、，拓展延伸1、判一判2、算出下列图形的周长。3、智慧屋［设计意图：通过练习，让学生加深对所学知识的理解，并能运用方法去解决问题。让学生学有用的数学，也让学生体会到口己的成功。］五、课堂小结，体验成功。1、今天，我们熟悉了周长，并且用周长的知识解决了一•些问题。你能谈谈自己的感受吗？［设计意图：让学生谈一谈门己的收获，是对木课知识的梳理和加深，从而让学生体验成功的快乐。］2、课后延伸学校有许多美丽的花坛，你能用上今天所学的知识为它们围上护栏吗？