青岛版小学数学三年级上册《认识周长》教学反思

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1、《认识周长》教学反思《认识周长》一课是一节概念课。对于三年级的学生来说，初次接触比较正式的概念课，整节课学生学习的热情比较高，课堂气氛比较活跃，学生的参与度也比较高。这部分内容的目的是让学生通过观察和操作等活动，认识周长的含义，会指出并能测量简单图形的周长，并能利用对图形周长的认识测量和计算一些平面图形的周长，从而让学生通过观察、测量和计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。我分为五个环节来授课，一是创设情境，感受周长，充分利用学生的感性认识；二是观察操作，认识周长；三是引导探究，测量周长；四是实践应用，巩固提高；五是课堂总结，让学生对知识有整体印象。本课我作岀以下

2、几点反思：一、让学生去发现——在开放的例证中认识本质。发现学习就是让学生利用教师所提供的材料，亲自去发现应得出的结论或规律。这种学习方法可以减少学生对教师和教材的依赖性。在这个认知学习过程中，学*能够同时体验到“发现”知识的兴奋感和完成任务的自信心。教材采用举例的方法，让学生了解“游泳池池口边线的长是游泳池池口的周长”。因此，让学生找到较多的例证是认识周长的前提。教学中，我让学生指一指生活屮物体而上的边线，如：数学书、三角尺和课桌等。学生学会了自己在生活中寻找、发现，不断地充实概念的外延。二、让学生去探索——在多样的方法中深化认识。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，总有

3、一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”让学生主动的发现问题、探索问题无疑可以提高学牛学习的主动性和积极性，使教学真实有效。测量平面图形的周长，以促进学生对周长意义的理解，是本课乂一教学目标，也是本课的难点。学生主要要学会测量两种图形：一种是由曲线围成的不规则图形，一种是由线段围成的规则平面图形。在探索测量曲线图形的方法吋，我让学牛量一量树叶的周长和硬币的周长，学生通过讨论交流得出可以用线来测量的方法，而后同桌合作用线围一围树叶和硬币的周长，最后用尺量一量。在这个过程中，我力求充分体现教师的引导作用，但由于三年级的学生动手操作能力有限，这一环节操

4、作起来总显得有点困难。由线段围成的规则平面图形周长的测量，学生在探索测量方法时，积极动脑，通过比较交流，发现先用直尺量每条线段，或者根据图形的边的特点决定量儿条线段然后计算得出周长这种方法比较简便。市此，学生深化了对周长的认识。而在此基础上对方法的优化，又提升了他们的思维。三、让学生去创造——在个性创造中发展数学思维。教育具有创造未来的价值，培养学生的创造力应成为素质教育的核心。作为数学教师，我们应在课堂教学中培养学生的创造力,教师在教学中，创设-•种民主、宽松、和谐的教学环境和氛围。有意识的激发学生的创造动机，发展学生的创造思维，树立学生具有创造力的个性品质。这节课虽说

5、重视知识的形成与获取过程，为学生提供了大量的实践活动加强学生对数学知识的感受和体验但其中也存在一些问题。首先我觉得有一处的设计对教材内容挖掘得太过深彻了。我一共设计了六个图形让学生判断哪些图形有周长，哪些图形没有周长，为什么？在学生作答后我引出只有封闭图形才有周长，还有两个是不封闭的图形，目的在于让学生体会感受图形边线具有封闭的特性，从而使他们知道在指物体表面周长的时候一定要指完整，不能断。其实后來的儿个环节都是叫学生指周长，都在暗示着让学生体会周长的这一特征，所以前面强调边线的首尾相接是没有必要的，而且效果也不太好。另外，教学评价欠缺。当学生回答后不能及吋准确的进行评价

6、，或者是当学生出现不同的意见时，不能够抓住机会及时的引导学生，并进行评价，这是今后要注意和努力的地方。通过这次讲课使我感触很深，我觉得一节好课它是有生命活力的，而这种生命活力来自于学生对事件或事实的感受、体验，来自于对问题的敏感、好奇，来自于丰富活跃的猜想、假设，来自于不同观点的碰撞、争辩、启迪、认同。而恰恰这点就是我的课堂所缺少的。通过这次讲课让我真正明白，在数学课中一个有效的数学问题，一个有价值的数学问题，其实它就是学生思维的碰撞，思想的升华,数学方法的渗透。所以，我想在我今后的教学中我会尽可能为学生提供思考、交流、实践、探究的空间，引导学生经历体验、感悟知识的形成过

7、程。让学生去感受、体验周围丰富多彩的世界，发现、提升数学的美，使学生从课堂学习中获得多方面的滋养，让课堂成为学生精神享受的家园。因此，我觉得要能在文本间自由地穿梭，挖掘出其屮蕴藏着的奥秘，还要将自己领悟到的东西深入浅出地呈现在学生面前，是教师用來塑造一节好课最灵魂的东西。