小学一年级语文识字教学

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1、《小学一年级语文识字教学》的课题研究计划王莉一、课题研究的对象：小学一年级（2）班全体学生二、课题研究现状分析识字教学是小学语文教学的重要组成部分，识字是阅读和写作的基础，培养读写能力，识字是前提，同时识字对于低年级的学生来说,又是一个新的任务，也是一项重要的任务。阅读必须要有一定的识字量才可以进行；而习作又建立在阅读和写字的基础上才得以完成。低年级学生识字量不足，将严重制约读写能力的发展。识字教学的速度和质量，直接影响着语文教学的速度和质量。然而从以往实践看，识字教学形式还比较单一，在激发学生的兴趣方面办法还比较少，识字和书写缺乏有效的指导。教师教得累，学生学得苦，普遍存在“逐个

2、识字效率低、无章可循周期长、回忆再现难度大、易于混淆错别多密的缺陷，高耗低效的现象严重。三、课题研究目的1、转变观念，愉快教学，使学生在学习的过程中充分体验到学习的乐趣，变“苦学"为"乐学‘。2、引导学生自主识字，化被动接受为主动获取，养成主动求知的好习惯。3、引导学生勤于观察、善于观察。在观察中学会比较、辨析,发现规律，掌握识字方法。四、课题研究方法1、文献研究法，各地类似实验借鉴法；2、课堂教学案例研究法;3、不同教师同类型课堂教学观察比较法；5、综合教师对课题的收获，谈经验总结法。五、课题研究重点从“教师中心肇！r学生中心s从关注识字结果到同时关注学习过程，从关注识字技能的记

3、忆保持到关注汉字在不同情境中广泛灵活的迁移，注重培养识字能力，促使学生由“学会"变为'哙学s由“被动的学''变为“主动的学r激发学生的主体精神，提高学习效率。运用各种各样巧妙的教学方法和教学手段，把枯燥的识字教学变得充满乐趣，使识字教学的面貌发生改观，识字教学不拘于死板的公式，因文而异、因词而异、因地而异，把课内外有机整合，引导学生生动活泼地去理解，积累和运用，给学生语文素养的提高打下扎实的基础。六、课题研究的设想与措施三月份：1＞制定本班小课题研究计划。2、学习当前课题的研究现状以及与客体类似的相关理论。四月份：1、针对小课题对自己课堂的一次教学反思。2、认真撰写教后反思。3、充

4、分利用好“公开课”，提高课堂教学水平的同时对教学评价进行研究。五月份：1、开展全班学生“识字大王”竞赛活动。2、精心设计一篇识字教学课堂教案，寻找教学模式，归纳教学流程。六月份：1、设计师生调查问卷，归纳总结课题研究中的成果和不足。2、对学生进行阶段性测试，并做分析。七月份：1、针对识字教学研究过程，提出自己的研究认识。2、收集课题资料，写课题总结。七、课题研究预期效果我希望经过这样的实践研究，最终让孩子们对识字充满了兴趣,提高识字能力，扩大识字量，感受阅读的乐趣，从而激发学生的求知欲，自主识字，改善学生的智能结构，提高在一定时间内识字效率,尽早实现阅读。