如何发挥情感因素在英语教学中的重要作用

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如何发挥情感因素在英语教学中的重要作用【摘要】人的认知与情感是密不可分的。不同的情感对学习有不同的影响。积极的情感，对促进学生思维的发展有很大的作用。人在愉快时,感知较敏锐，记忆较牢固，想象较活跃。素质教育是当今教育关注的热点,而情感教育也是素质教育的一个方面。实施情感教育能更好地实现素质的培养。目前英语教学中有情感教育缺失的现状，加强应用情感教学法对提高英语教学效率有事半功倍的作用。【关键词】英语教学情感作用中图分类号：G4文献标识码：ADOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.055情感是人对客观事物是否符合个人需要而产生的态度和体验，是对客观事物的一种特殊反映形式，是人对人的一种态度。在语言教学中，情感是指学习者在学习过程中的感情、感觉、情绪、态度等。在我国传统教育中，就已强调情感因素在学习中的重要性。古训有“亲其师，信其道”，告诉教师们要让学生有效地接受教诲，首先要做到情感上被学生接纳，人格上得学生尊重。名教夏丐说过：“教之没有感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育二十世纪末我国有学者提出了“主体教育”的理论，认为学生是具体的、活生生的、有丰富个性的、不断发展的主体，在此基础上提出的一系列教 学法都注垂把情感因素融入到语言学习中。由此可见，教育中情感因素的重要性，对英语教学产生了深远的影响，给情感教育提供了理论基础。一、情感在英语教学中的作用体现情感是人脑的一种机能，是人对客观事物的态度体验及其相应的行为反应。心理学研究表明，学习者的情感态度会直接影响到他们的学习行为和学习效果。凡是符合人的需要或能满足人的某些需耍的事物，就会引起人们积极的情感，包括兴趣、动机、自尊、自信、愉快或惊喜等心理状态。积极的情感对英语学习会产生直接或间接的促进作用。如：具有乐观向上和活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会；强烈的学习动机，浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有助于学生增强学习效果；坚强的意志和较强的口信心有助于学生克服学习屮遇到的困难。与此相反，不符合或妨碍人们某些需要满足的事物就会引起消极的情感，包括焦虑、抑制、害怕、愤怒、胆怯、沮丧、厌恶等。在英语学习中,消极情感是不利学生潜力的发挥的，如害怕与同学和老师交流，考?过分焦虑，或由于过分紧张而导致语言表达不流利，失去学习的兴趣和信心，学习效果自然不理想。《英语课程标准》所列出的情感都是一些积极的情感，是有利于学习的情感态度，有利于调整学习态度，培养学习品质，增强学习原动力以及学习主动性和目的性，增进师生共同参与及和谐发展。而影响学习的消极情感，是我们在教学过程中应该帮助学生克服的。二、优化课堂教学方法，激发学生情感1•进行情景教学。课堂教学中，教师应利用一切可能利用的条件，如 实物、图片、录像、幻灯、模型、简笔画等，为学牛创造一种学习英语的语言环境，将枯燥的、抽象的内容寓于一个十分有趣的、惹人探求的情景之中，使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化，以增加学生对外语学习的兴趣。直观教学不仅能给学生以深刻的感官印象，诱发他们的求知欲，而且还能使他们对事物很快形成正确的概念，使之自然接受新知识，以便牢固记住。2•使用多元化教学手段。教学屮，如果教师只是千篇一律地重复同一种方法，学牛势必会厌烦。教师只有动用多种感官参与听说读写活动，才能长久地吸引学生。如小组讨论、二人操练、多人表演、小游戏、猜谜、唱歌等多种活动，以及进行“free,talk,askandanswer^等，都能产生这种效果。这些活动有利于激发和培养学生浓厚的学习兴趣，不仅锻炼了学生的听说交际能力，而且活跃了课堂气氛，学生兴趣越来越浓厚，学习质量也得到了大幅度的提高。3.用平等的师生关系沟通情感教育。良好的教学过程就是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。教学中应树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲近感、亲切感。教师可以轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，达到调动学牛的积极性和主动性的目的。4•注重学生“学”的过程转变。传统教学“重结果，轻过程”，在有意无意的学习过程中忽视了学生情感和学习新知的思维过程，能力得不到发展。这就耍求教师在教学过程中注重学生“学”的过程，注重向学生能 力的培养，情操的陶冶，智力的开发，良好个性和健全人格的形成方面转变。三、注重师生情感交流，形成和谐友爱关系（-）教师应注意自身角色的变换新课程英语教学认为，教学过程不仅是认识信息交流的过程也是情感的交流沟通过程，在愉悦活泼的情感氛围下构建的学习过程，能够让学生真正地有所发现，有所收获。当学生在自身观察、实验或讨论时，教师并不是清闲的，而是积极地看，积极地听，真实地感受学牛的所作所为、所思所感，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。同时，教师还应给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全感和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，热情更加高涨。教师还要注重培养学生的口律能力，注意教育学生遵守纪律，与他人友好相处，培养合作精神。（二）教师应尊重感化学生教师真诚地向学生征求教育、教学方面的意见，主动地向学生检讨自己在工作中的不足与过失，虚心地听取学生反映的实际问题等方法都能起到外塑形象、内化心灵的作用。新课程背景下的师生关系应为伙伴、朋友关系，教师成为学牛学习的指导者、促进者。作为教师，要想和学生成为朋友，只有从高高在上的指挥者角色中走出来，融入学生之中，才知学生的心理发展，更有利于英语教学活动的顺利开展。（三）教师应充满爱心 别林斯基认为：“爱是教学的媒介，友爱更是消除戒备心理的传感器因此，教师不应以教育者或长辈自居，而应将友爱之情施于他们。学牛在关爱之中定会诱惑收获和感化，也就增强了学习英语的信心和决心。这样,他们就会敞开心扉，消除师生彼此对立情绪及情感障碍，提高学习的积极性和主动性，并且能够在班级中形成一股良好的英语学习氛围。总之，英语教学作为语言教学的一个过程，同时也是一个情感交流的过程。教学中如果能够止确把握情感教育，既可以帮助塑造学生良好的品行，也能激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。作为英语教师，应更新教育观念，充分认识情感因素对学牛学习和健康成长的巨大作用，注重情感教学，“以情辅教”，帮助学生形成健康的心理、稳定的情绪和良好的道德情操，使学生怀着快乐的情绪进行学习。