小学语文课堂教学细节处理例谈

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1、小学语文课堂教学细节处理例谈　　摘要教学细节，是指教学行为的最小单位，是教学过程中很小的环节和片断。细节虽小，却最能反映教师的教学水准，雕琢细节，首先需要我们用新的理念去反思过去习惯性的细节，改造无效的细节。同时，我们要构建有效课堂，就要预先打造教学细节，现场捕捉教学细节。　　关键词教学细节；打造；捕捉　　教学的精彩是由一个个教学细节构成的。教学细节是能看见，能听到的，它可以是学生困难时的引导，迷茫时的指点，失败时的鼓励，出错时的包容，也可以是师生之间的一句话，一个眼神，一次动作，一种态度……如果说课堂是一棵繁茂的大树，那细节就是生机勃勃的枝条

2、。灵动的教学细节，可以使课堂美丽精彩！因此，我们研究有效的课堂，就必须关注课堂的每一个细节。　　一、挖掘文本“隐点”，呈现精彩细节　　著名特级教师于永正曾说过：“课前，教师得先和文本对话，即钻研教材，清楚作者的写作意图，正确理解文本的主旨，对其价值和内涵有发掘。”一些课文含义深刻，在备课时，教师应挖掘文本所隐含的价值，即文本的“隐点”，只有这样才能打造精彩的细节。如教学古诗《江雪》，备课时教师首先得问自己：“这么寒冷的冬天，那个老翁为什么还在江上钓鱼？他能够钓到鱼吗？”4果真，上课时学生提到这个问题，老师同样请学生大胆地设想。有的学生说因为他家

3、里很穷，以捕鱼为生，也有的说老翁在享受那份难得的清静，还有的说老翁可能是遇见了什么伤心事在排解伤感。这时老师话锋一转，抛出一个问题：看来大家的理解都是各有各的不同，那么，究竟哪一种比较吻合当时柳宗元的心境呢？这时老师补充介绍了柳宗元的生平简介，特别是这首诗的写作背景，然后请学生再谈谈自己的理解。学生马上领会到柳宗元是借这个“蓑笠翁”表达自己孤傲的心情，诗人目的不是钓鱼，而是表示他面对恶劣环境永不屈服的超然心态。　　这样精彩的细节，源于教师对文本隐含部分的全面解读，不然，会被学生突如其来的发问，弄得束手无策。　　二、推敲文本“显点”，成就精彩细节

4、　　文本的“显点”，可能是一个画龙点睛的关键词，一个概括全文的句子，一处生动传神的语言……　　比如学习《燕子》时，教师就得思考：描写燕子用尾尖或翼尖点水形成的水圈儿，为什么说成“小圆晕”？“燕子飞倦了，落在远处的几痕电线上”，为什么这里不用“根”而用“痕”？其中的一个“落”是为什么不能换成其他的字？别看只是一个字，这里有多少意趣呀！一些名师的精彩，就是凭借这些文本“显点”，使课堂充满活力，有老《鸬鹚》中的“抹”字，抹出了农家人的丰盈，《美丽的小兴安岭》中的“抽”字，抽出了生机勃勃的春天，《草船借箭》中的“笑”字，笑出了诸葛亮的智慧，《猫》中的“

5、蹭”字，蹭出了人与动物和谐情趣……　　三、悟写文本“空白”，展现精彩细节　　文本往往会给学生留下意想不到的“空白点”，这些空白体现了文本的“含蓄美”4，给学生留下了丰富的想象空间，教师应把握这一细节，让学生用想象去填充。　　如老舍《猫》一文，讲到猫很尽职，“她屏息凝视一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”可以先让学生想象，在猫等待的几个钟头里，他的样子如何，心里会怎么想？又如“满月的小猫更可爱。腿脚还不稳，可是已经学会淘气。一根鸡毛，一个线团，都是它们的好玩具，耍个没完没了。”小猫是怎样玩鸡毛，玩线团的，让学生任选一种，想想写话。这样，猫的性

6、格脾气就会跃然纸上！　　四、捕捉现场细节，凸显精彩细节　　预先打造的教学细节只有在真实的课堂中，才能展现其价值与灵性，而现场生成的细节无处不在，也许隐藏在学生的奇思妙想中，也许存在于学生的猜疑、争论中……但只要其中包含着生长点、闪光点，即使是微乎其微的，教师就应挖掘、开发，利用自己的教育智慧，优化教学。　　新课程强调对话，课堂上，师生的对话有时会出现错误或尴尬的时候，教师若能慧眼识金，引导学生对文本进行有效的解读和深化，尴尬的教学可能会演变成一次愉快的历程。　　如一位教师在教《我的战友邱少云》一文时，看课文的插图，让同学们仔细观察这位战斗英雄，

7、从他的眼神、表情、手势等，想想此时烈火烧身的邱少云在想些什么呢？学生回答：为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云像……没有发出一声呻吟。老师引读这句话，读完后，突然一个学生站起来问：“老师，你觉得邱少云有没有想他的爸爸妈妈？”4此时，学生们哄堂大笑，那情景显得很尴尬。当时教师不是置之不理，出乎意料与学生展开对话，在讨论中学生明白：一个英雄人物，首先他是一个“人”，而不是一个“神”，一个人将要死去的时候，谁不想自己的家人呢？可他为了严守纪律，为了战斗的胜利，忍受了常人难以忍受的疼痛，这足以让他成为一位英雄。　　一个尴尬的问题，一

8、个难以处理的细节，通过教师的有效引领，成为本节课的闪光点，同时学生的主体性得到充分的尊重，个性得到充分的张扬。　　“一沙一世界，一花一天堂”透过细节里