例谈教学中历史细节的处理

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1、例谈教学中历史细节的处理《无细节不历史》（人民日报海外版）（2011年06月29日第07版）《建党伟业》这样的以一个政党的诞生为主要内容的历史题材电影，很难做到能像以一个人、一件事为中心的电影一样好看。如何吸引观众？无细节不诱人。当然这个细节可不能随便编，得有所本。一部历史剧若想让人尊重，最诚恳的做法莫过于对历史细节进行严肃地考证和充分地表达。“五四”运动，大家都很熟悉，可熟悉的是大面儿上的。我们知道学生上街，可我们不知道他们是怎么上的街，谁在推动？谁在组织？我们知道火烧赵家楼，可我们不知道谁翻的墙，谁带了火柴？谁放的火？这些很细微的问题曾经也是历史迷案，一度不被重视，可现在我们的历

2、史工作者把这些搞清楚了，在电影里给了我们清晰的答案。这样，历史不再是宏大的叙事，而是一个个鲜活的人物。案例：失去活力的历史：高考历史万能公式刘孙贤整理一、历史背景、原因和目的1、历史背景=（国内+国际）（经济+政治+文化+……）⑴经济背景=生产力+生产关系+经济结构+经济格局+……⑵政治背景=政局+制度+体制+政策+阶级+民族+外交+军事+……⑶文化背景=思想、宗教+科技+教育+……如：鸦片战争背景：（一）国内：1、经济：自然经济+资本主义萌芽+土地集中。2、政治：①腐败：官场+军队+财政②阶级矛盾。3、思想：愚昧自大。（二）国际：1、经济：工业革命→市场原料。2、政治：资本主义扩张

3、。1．西方史学研究方向的变化。其中之一是微观史，相对于宏观史学来说，微观史关注细节，但也有人认为这是史学的碎片化。《蒙塔尤》(作者:(法)勒华拉杜里译者:许明龙马胜利)在无数雷同的水滴中，一滴水显不出有何特点。然而，假如是出于幸运或是出于科学，这滴特定的水被放在显微镜下观察，如果它不是纯净的，便会显现出种种纤毛虫、微生物和细菌，一下子引人入胜起来。2．初中历史教学经验的启发每一节都要有几个小故事，语言表述不超过一两百字，讲述时间不过二、三分钟。一．历史教学中历史细节的缺失（一）历史细节、历史教学细节历史细节可包括学术领域的历史细节和中学历史课程内容中的细节。历史教学细节是指课堂教学实

4、施过程中的教学细节。学术领域的历史细节主要指史证，近期比较典型的代表作品首推茅海建的《天朝的崩溃》。详实的史料通俗地说多为历史细节。中学历史课程中细节也依据史料,凡是具有历史依据的对人物、事件过程、事件真相等事实性内容的具体化描述都可归类于历史细节，可以是故事，有情节或没有情节的具体描述。（二）课堂教学中历史细节缺失主要现象史实描述缺少生动而具体的内容，只用形容词或其他空洞的词汇来代替史实。说明结论没有具体的史证，论不从史出一定程度说明历史细节的缺失。细节缺失课例1：《鸦片战争》视频解说词整理如下：禁烟运动的消息传到英国，英国侵略者狂妄地叫嚣动用武力。英国外交大臣巴麦尊力主对华宣战，

5、叫嚷着“对待中国，就是先揍他一顿，然后再作解释”。1840年6月，清道光二十年，英国派出远征军舰队到达中国南海海面封锁珠江口，鸦片战争爆发。（视频显示：川鼻海战图，广州炮台遗址）战争持续了两年，侵略者虽然遭到中国人民的英勇抗击，但腐朽没落的清政府妥协退让，将林则徐撤职查办（视频显示：道光皇帝查办林则徐旨），1841年，英国侵略军占领香港岛，再次进攻虎门，广东水师提督关天培率军抵抗，在无援军的情况下壮烈牺牲（视频显示：关天培浴血图），虎门炮台失陷。英军登陆后，一路烧杀抢掠，（视频显示：声讨英军罪行的檄文）广州三元里人民用大刀、铁锨奋勇抵抗。此后，中国人民始终不屈不挠地同侵略者进行斗争（

6、视频显示：三元里抗英图、三元里人民杀敌时使用的武器、三元里人民抗敌纪念牌）。细节缺失例证2（人民版）《日军侵华罪行》只有短短近千字，尽管有地图、当年报纸的图片、表格、知识链接、资料卡片，史证的形式多样，但其侵略的具体行为和内容却都是概括性。南京大屠杀只用一个模糊的数据（300000怎么会是一个准确的数字呢？）及一个杀人比赛的报道。（三）历史细节为什么在教学中缺失了？1．教材方面的原因教材过于精练，干瘪枯燥，缺少生动有趣的案例式的描述2．教师方面的原因教师处理教材，开发课程资源方面存在不足3．史观方面的原因在西方新史观引入中国之前，我们的历史都是政治、经济等宏观史，很少有微观史，普通人

7、在历史中显得微不足道4．评价方面的原因历史细节似乎不是考试内容，考试评价往往以结论为主体，细节很少被作为考查内容，即使考到了一些具体的史实，有时也会被误以为是记忆性内容的考查，被认为是缺少思维含量。实际上，试题中给出的材料却有许多包含了细节，是我们没有充分利用历史细节培养学生的能力。（四）历史细节缺失的后果1．学生学习兴趣淡化。2．教师讲授能力下降。3．历史价值无从体现。二．教学中如何处理历史细节缺失问题案例：台湾清华大学历史研究所张元教授《一课时讲完隋唐