交互式电子白板辅助下的高中化学教学

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1、交互式电子白板辅助下的高中化学教学　　摘要：交互式电子白板，是一种随着时代的变化而出现的新式教学媒体，交互性和生成性是其最为显著的特征。交互式电子白板辅助高中化学课堂教学的出现顺应了当前教育发展的主流需求，符合新课程改革的需求，符合学校教育教学的直接需求。　　关键词：交互式电子白板；高中化学教学；探索与实践　　高中化学教学在初中化学知识的传授之上更近一步，因而高中化学的课堂教学对教师的要求也更加严格，对教师的教学能力、教学方式有着更高的要求。交互式电子白板就是一种有效的提高教学质量的新式教学方式。本文将对这种能够有效提升教学效果的新式教学手段进行初步剖析，以期能对交互式

2、电视白板在高中化学教学实际教学活动中的作用做一个客观的评价，用于高中化学实际教学活动之中辅助教师使用交互式白板进行教学。　　一、高中化学教学运用交互式电子白板的理论依据5　　（1）建构主义学习理论。根据皮亚杰的建构主义学习观：学习是学习者在已有的知识之上，主动地去构建新的意义的过程，是学习同外部环境相互作用的过程，而不是被动低接受外来信息的过程。所谓建构，即为：事物的性质、规律以及事物之间的内在联系。因此，在高中化学教学过程之中，学生不是被动地接受知识，而是主动地建构新的知识。学生需要学会探索与发现，在原有知识的基础之上建构出新的知识，教师不是单纯的学习传授者，而应该是

3、学习的帮助者，将课堂还给学生，教师的主要任务是对学生进行引导，是学生建构意义的帮助者。　　交互式电子白板具有系统的资源管理功能，并带有丰富的资料库储备与广阔的互联网新知识注入，同时交互式电子白板环境之下的教学课堂讨论及其他合作教学活动都带有互联网性质的开放性与交互性。对高中化学教学而言，通过交互式电子白板进行教学活动，将让学生了解更多化学之后的故事。教师在课堂之上除了能够将相关的理论知识展现给学生，还能够给予学生更加直观的实验过程的视频、图像，让学生清楚地了解化学知识所需要掌握的每一部分真实状况。　　（2）教学过程理论。美国著名教育心理学家布鲁纳以结构注意哲学和认知心理

4、学为基础提出了教学过程理论。布鲁纳认为，教学过程即是学生发现学习的过程，同时学生的学习是一个积极主动的过程，要促使学生主动地参与发现的学习过程之中。教学过程共分为四个基本阶段：带着问题去学习、探索；假设结果，寻找答案；评价与求证；找到结论。5　　生成性是交互式电子白板的主要特点之一，教师能够根据实际的教学状况，对教学内容、教学策略进行调整，整个教学过程教师带有一定的随意性，只要是符合促进学生的发展原则，教师就能够进行适当的调整；而学生在课堂之中，不需要担心老师会对其有严格的要求，可以大胆发言，发散自己的思维，用自身独特的视角去回答教师的问题，在课堂之上畅所欲言。在这种学

5、习过程之中，学生即如布鲁纳所描述的那样，其学习是一个积极主动的过程，学生是化学课堂的主体，他们积极主动地参与和发现学习。交互式电子白板在布鲁纳所描述的教学过程之中，将表现如下：教师将预设化学教学情境，让学生在头脑之中带着已经存在的问题进入到教学之中，在预设的化学反应之中去考虑应用何种公式定理能够解决问题，感受问题的发展脉络。　　二、在高中化学课堂之中实际应用交互电子白板辅助教学　　效果简述　　（1）交互式电子白板可以创设出更加真实的教学情境。真实的教学情境的创设对课堂教学有着非常大的帮助，它能够将学生带入教学情境之中，贴近学生的生活，激发学生的学习兴趣。交互式电子白板在

6、创设教学情境方面有着独特的优势：使用方便，能够自由地移动，能照顾到众多学生的学习需求；内置丰富的资料库，能够与互联网链接，为教学提供庞大的学习资源；给学生提供最直观的现实感受，让学生有机会了解到教学内容的全部意义。　　通过交互式电子白板，能够将学生带入到一个更为真实的教学情境之中，使学生将自己的认识活动和情感活动结合起来，展开课堂互动，解决了传统教学重认知、轻情感带来的逻辑思维与形象思维难以协调发展的问题，能有效提升学生的思维品质。交互式电子白板将学生的无意识思考和有意识思考相结合，使学生在轻松愉悦状态之下达到了既定的学习目标。5　　（2）交互式电子白板教学能够整合教学

7、资源，搭建起新的教学途径。化学是一门非常严谨的科学，在高中化学教学过程之中，不仅仅要加强学生基础知识的学习，同时还要培养学生科学的学习方法与态度，提高学生的思维能力，养成良好的思维习惯。单纯地使用PPT课件与黑板教学，显然已经无法满足当下的教学需求，交互式电子白板教学能够将PPT教学、黑板教学囊括在内，并且比两者相加要做得更好。交互式电子白板让教师将手指变为“鼠标”，每一个点击都能够将教学知识进行活化拓展，教师不再将自身局限于鼠标、键盘与黑板之间，能有更多的时间与学生交流活动，更加及时地了解的学生的动态和学习进程。在化学课堂之中有一些实验