浅谈高职声乐教学中的共性与个性

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1、浅谈高职声乐教学中的共性与个性　　因为高职类院校在声乐教学中具有其他院校所没有的特点：职业性和应用性。同时，由于高职声乐教学是最近几年刚刚兴起的学科，所以传统的声乐教学方法已经不能满足现代教学的需要了。而高职声乐教学中普遍存在的一些问题，使得人们迫切需要找到一种为高职声乐教学量身打造的教学模式和方法。　　高职院校声乐教学共性个性与培养职业歌唱家和音乐老师的专业音乐教学不同，在教学活动中高职声乐教学更加注重培养学生的应用技能和综合素质，因为它要培养的是能够满足职业岗位需要的人才。高职音乐教育的目的就是培养应用型、技能型人才。学生通过三年声乐课程的学习，充分开发他们各自的歌唱潜能，使其完

2、成“建立正确的声音概念，掌握正确的发声方法和一定的歌唱技能，具有范唱能力”的基本要求。毕业后能适应工作岗位的需要，又要具备在各种社会音乐活动中登台演唱的能力。因此高职声乐教学的教学模式和方法也应切实符合自己的需要，而不能照搬传统的教学方式。因此在教材、教学课时、教学形式等方面的设计上，应把不同高职院校的具体情况、实际情况作为出发点。针对教学中的共同性特点和个别情况，实现共性与个性的统一。这样才能够把个别特殊的情况与普遍的教学活动结合起来，提高教学活动的效率和质量。　　一、当前高职声乐教学中存在的问题5　　现在很多的高等职业学校的声乐教学活动，都是参照或者是模仿那些艺术学校或者是本科院

3、校来设置的。比如教学大纲、课程设置、教学方式等内容，有很大部分都是照搬艺术院校和普通高校设计的。比如说“练声――唱歌――布置新歌”这样的课堂教学方式，许多院校的声乐课堂教学普遍都是这样的。这种简单的三步骤课堂教学模式，其实学生自己在家就可以完成，像这样还需要到学校上课吗？课堂上的时间没有得到有效的利用。再如，有很多声乐老师都推崇“一对一”的教学方式，他们认为通过这样针对性的训练，能够解决学生在演唱时的一些技术性问题。但是，这种方法并不适合高职院校。因为高职院校声乐表演所招收的学生比其他院校都要多很多，而且也没有足够的师质力量来进行“一对一”的个别辅导。同时，这种“一对一”的教学方式其

4、实并不符合高职院校声乐教学的目标。因为，高职声乐教学的目标是要培养具备演唱、活动组织、音乐教学等多方面综合素质的应用型人才，而不是培养顶尖的歌唱家。所以这样的教学方式不仅不符合高职院校自己的教学特色，而且由于课程教学是参照其他类院校设计的，因此对于本校的学生而言是非常不合理的，这样的教学方式是无法培养出社会所期望的人才的。5　　同时，由于高职院校的学生人数虽然非常多，但是学生的文化和音乐素质，由于生源地经济与文化发展水平的不同，所以也就存在着非常大的差异。因此，大纲化、统一化的教学方式是没有针对性的。它同时阻碍了高、低两个部分学生的提高和发展。对于那些起点较高、受过些专业音乐教育的学

5、生来讲，再和其他学生一起从基本理论、歌唱方法学起，既会降低这部分学生的学习激情，同时也会抑制他们提高的空间。而对于那些没有接受多少音乐启蒙的学生来讲，一开始如果就是非常深奥、复杂的理论，那样也会打击到他们学习的热情影响学习的效果。并且，由于每个人审美观念的不同，也就会有不同的演唱风格、形式、技巧的出现。然而，很多的高职院校在声乐教学过程中并没有注重这方面的问题，而是把每个学生看成是相同的，这样会严重的抑制学生的个性化发展。在高职声乐教学过程中出现的这些问题，其实都反映了一个共性与个性的矛盾、统一。　　二、高职声乐教学中共性与个性统一的重要性　　声乐也就是艺术歌唱，是指把艺术化的语言和

6、科学化的歌喉结合起来，表现语意高度凝练的歌词以及典型化、情感化的旋律音调，以抒发思想感情并进行二度创造的音乐表演艺术。但是由于每个人的美学观点以及审美情趣的不同，所以在声乐的教学活动中，不同的人会对作品进行不同的二度创造。然而，艺术本就是要展现不同的内容、情感和思想的，它需要表演者充分发掘自身的潜力，展示出独特的个性。因而在声乐的教学活动中是鼓励、支持学生充分展现、发挥其自身的音乐审美能力、音乐表演能力的。所以在声乐的教学活动中，不同的学生会表现出不同的演唱风格、形式、感情等，这样就必须针对不同学生的特别情况进行专门的、针对性的训练和指导，以充分发掘其内在的潜力。在因材施教的同时，还

7、应该要鼓励并且肯定学生大胆地展现个性。5　　其他艺术院校和普通高校，在音乐教学上与高职的声乐教学的确存在很多的共同点，如声乐教学的具体方式、教学内容等，这都是由音乐本身的性质和特点造成的。但是由于高等职业学校与艺术院和普通高校在教学目标、办学理念、教学条件等方面的不同，因此在教学活动中具有自己个性化的要求。在课程设置、教学计划、教学形式等方面，需要根据自己院校的实际情况量身打造，而不能一味照搬。对那些学习声乐的高职院校的学生，也应坚持因材施教。优秀的和后进