浅议高校思想政治课教学艺术

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1、浅议高校思想政治课教学艺术　　[摘要]文章从笔者教学实践经验的角度，探讨高校思想政治课教学所蕴涵的艺术规律，以此激发学生的学习兴趣，提高高校思想政治课教学的实效性。　　[关键词]高校思想政治课教学教学艺术　　[作者简介]李金春（1966-），男，河北邢台人，邢台学院初等教育学院，高级讲师，研究方向为高校思想政治教育。（河北邢台054001）　　[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1004-3985（2013）26-0130-02　　高校思想政治课教学是高校教学任务中一个不可或缺的重要环节，是系统讲授以马

2、克思主义及其中国化的理论成果为指导的思想政治道德课程，是思想政治教育的主渠道和重要的理论教育形式。其直接目的是对大学生进行思想政治教育，提高其思想道德水平。众所周知，高校思想政治课不仅有其自身的规律性和系统性，而且也通过教学过程中使用富有审美价值的教学技艺呈现出艺术性，把“枯燥无味”的思想政治课变为生动形象的“艺术课”4，让大学生得到美的享受的同时，润物细无声地把思想道德灌输到学生的心田，转化成他们的内心信念。笔者认为，思想政治教学的艺术性是解决目前思想政治课教学缺乏实效性的有效方式。教学艺术不是一成不变的教条，而是

3、一种动态的创造性艺术，教师只有根据具体的教学环境和教学内容，采取不同的教学技艺，才能发挥教学艺术的实效性。本文根据笔者多年教学实践，谈思想政治课教学的经验，就一般性的教学艺术规律作以下浅议分析。　　一、思想政治课教学艺术要求教师具有饱满的情感4　　情感从心理学的角度来说，是主体的人对客体产生的一种稳定的态度体验。这种态度体验有强弱之分。教师在进行思想政治课教学时，无论讲授的内容是什么，一定要有饱满的情感，像演员在舞台上表演一样，感情要充沛，只有这样才能吸引并引导观众进入所创设的故事情节中去。同样，丰富饱满的情感对思想

4、政治课教学不可或缺，情感是无声的语言，能创设出浓厚的具有亲和力的和谐氛围，对学生具有潜移默化的感染作用。如果站在讲台上的教师精力充沛，感情投入，并用充满智慧和期望的目光打量学生，学生的情感也会融入其中，产生情感共鸣，激发学习兴趣，把思想道德知识化为内心的信念，并转化为自觉的行动。教师饱满情感的来源主要有以下三个方面：第一，教师的情感来自教师对教育事业深深的挚爱以及严谨科学的治学精神。一个不热爱教育事业的人，治学懒散的人无论如何也不会自觉地产生丰富而饱满的情感、为教育事业奋斗终生的，这样的教师纵然有丰富的知识，也不会在

5、课堂上感染学生的。第二，教师的丰富情感来自其本身对思想政治教育内容的笃信，并自觉地把所宣扬的思想道德理论转化为自己的人生观、价值观，在生活实践中一点一滴地践行。这种知行一致的生活信念是教师丰富情感的无尽源泉，也是影响学生思想品德的直接力量。第三，教师的饱满情感来自对学生的爱。一个不是发自内心热爱学生的人，是不会有丰富而饱满的情感，不会全身心地投入教学的。可见，教师在思想政治课教学过程中，饱满的情感是创设和谐美好教学情境不可或缺的重要内容。　　二、思想政治课教学艺术要求教师具有较强的语言表达能力　　语言表达能力是教师必

6、备的基本能力，尤其对思想政治课教学来说，更显其必要性。思想政治课内容广泛，逻辑性强，高强的语言表达能力，会把教学内容讲解得妙趣横生，使抽象的原理和概念变得活灵活现，学生不会感觉枯燥乏味。思想政治课教师在语言表达能力方面应注意以下因素：第一，科学性。思想政治课教师必须精确掌握本专业的词汇和术语，而且要时刻关注随着社会发展及科学技术进步所出现的与本学科相关的新的词汇和术语，并能科学恰当地运用，使其融入思想政治课教学中去，使学生感到教学的时代感、新颖感，有效激发学生猎取新知识的兴趣。科学性是思想政治课教学语言表达能力的基础

7、。第二，逻辑性。逻辑性是以抽象的概念、判断和推理作为思维的基本形式，以分析、综合、比较、抽象、概括和具体化作为思维的基本过程，从而揭露事物的本质特征。思想政治课涉及的感念、原理很多，因此无论是知识的传授还是理论联系实际，必须注重相关因素的内在联系及逻辑性，由表及里，层层递进，环环相扣，以此推论出事物的本质。逻辑性是思想政治课教学的灵魂。第三，生动性。语言表达能力的生动性是指语言亲切自然，富有节奏感，声音洪亮，吐字清晰，情景交融，语调方面要有抑扬顿挫的变化。这种富有音乐节奏感的语言表达对学生来说，不仅仅学到了知识，更像

8、是在欣赏优美的乐曲，是一种莫大的精神享受。目前学生对思想政治课没有兴趣，在很大程度上在于教师在讲授时，语言干瘪，枯燥无味，没有饱满的情感。可见，增强教师语言的“磁性”4是提高思想政治课教学语言表达能力的重要因素。综上所述，思想政治课教学语言表达能力的三方面相辅相成，有机融合，能够极大地提高教学的实效性。　　三、思想政治课教学艺术要求教师把握好教