浅议政治课教学中几点艺术

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1、浅议政治课教学中几点艺术摘要：新课程改革下，教师在课堂教学中应由应试教育下的全面详细的讲解、利用全部时间写出完整板书转变到适应新的教学观念，激发学生兴趣，培养学生创造性思维能力的少讲解、少时间、少板书的方面上来，使学生真正成为课堂活动中的主体，从而达到培养学生思维的目的。关键词：三少；创造性；履行一位教育家曾说过：“妈妈越勤，女儿越懒。”我认为,教师越勤，学生也会越懒。在新的教材的要求之下，教师不妨学着做个“懒”教师，让学生成为一名“勤”学生。那么,教师在教学中如何才能做到"懒”呢？一、"少”讲解教师在履行教书育人的过程中，在课堂上，都离不开讲解。传统的教学观念和旧的

2、教学方法是教师讲得越多越清楚越好，可预期的教学效果却往往达不到。教师讲得太详细，学生的注意力就不大集中，处于疏散状态，容易使学生产生厌烦，依赖心理。这种心理一旦养成，对学生的发展是十分有害的。它不仅会使一个人丧失独立生活的能力和精神，还会使人缺乏生活的责任感，不劳而获。因而，不去思考而得到的知识是无用的，是不长久的。此时，教师的一分耕耘并未得到一分收获。叶圣陶'‘教是为了不教”的观点在新的教学理念下更加具有现实意义。实践证明，若教师讲得太细、嚼得太烂，只会拿走学生思考的时间。如果对学生感兴趣的知识有意"忽略”一点，让学生处于一种“半饥”状态，反而会激发他们的求知欲望，

3、激活他们沉睡的心灵，活跃他们的思维，提高他们的创造能力，加深他们对所学内容的理解。有一位作家曾说，作诗只能说到七分，其余三分应由读者自己去补充，从而感受创作的快乐。写诗如此，上课何尝不是如此呢？教师讲课也只讲到七分，其余三分应该让学生自己去补充。因而，课堂上不应该“一讲到底”，要留给学生思考的空间和时间。为此，我们应该注意以下几点，只有这样课堂改革的目的才能实现。1.“少”讲当然不是对教材内容和教学环节进行随意的省略。在教学时要根据学生的实际水平，知识状况及教学内容的作用做出大胆取舍，将学生能够自学或经过自主交流讨论掌握的内容一带而过。这样非但无损教学内容的完整性、反

4、而能更好地反映教学主题，有利于学生对教材重点和难点的理解和掌握。教师要把活动的方法教给学生，让他们能把知识运用于实践，自主地去获取知识，并补充和扩大自己的技巧和技能。从这方面来看，许多知识并不是家长和教师教给的，而是学生自身探索得到的。2.“少”讲更应注意培养学生勤于思考的良好习惯。为学生创造一个适合自己兴趣爱好，特长和个性发展的环境，是十分必要的。在教学中，教师大可不必面面俱到地讲解，滴水不漏地阐释，而要极大地创设各种情境，恰倒好处地设置一些问题，让学生自己去思考，去解答。这样不断地培养学生学习的积极性和创造性，提高思维的能力，达到最佳的学习效果。如在讲到“自强，通

5、向成功的阶梯”时，让学生阅读这样一则故事：“某年冬天，一个小镇上来了一群落难者，好心的人们拿出吃的给他们吃。大部分落难者狼吞虎咽,连一句感谢的话都没来得及说，镇长把食物送到一个年轻人面前……”请续写出结局，这时学生们的讨论发言十分激烈，每个学生各有各的看法，还有的学生将自己模仿为年轻人，畅所欲言。等到我讲出故事的真实结局时，学生们一片哗然，同时也加深了对自强的理解。通过这种活动使学生的语言表达能力和想象力得到了锻炼。二、“少”时间一堂课的时间并不应是让教师全部占据了。据调查，每节课学生的注意力高度集中约20分钟，因而要留出'‘布白”，把大部分时间留给学生。如讲到高潮时

6、，得出结论时留给学生一定的时间，让他们主动去思考和品味。教师也可把课堂的最后几分钟留给学生自己去支配，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还使学生的个性得到了展示。如在讲“环境保护”时，首先播放MTV《一个真实的故事》，把学生带入现场：一个女孩为救一个受伤的丹顶鹤而陷入沼泽……这个场景激发了学生的情感，教师在其中只起一个导演的角色。三、'‘少”板书在现代化的教学手段下，板书似乎被淡化了，可是淡化并不是不要板书。艺术性的板书是课堂教学的“集成块”，是展示课文内容的“屏幕”，是开启学生思维的“钥匙”。因而在任何教学理念下，板书的设计在教学中的作用都是不可忽视和低估的。板书要紧扣

7、教材，抓教材的重点和难点进行归纳整理。在设计时要敢于取舍，对与主题较远的内容再好也得割爱，要像以前到邮局发电报那样珍惜用字，力求用最少量的文字或符号反映出最本质的内容。板书设计要有启发性，指而不明，开而不达，引而不发，留给学生联想和想象的空间。政治课教学还要求教师的肢体语言同样简约利索，那种手舞足蹈的课堂行为会分散学生的注意力，教师的手势，肢体语言要少而精，这样学生才会感到清晰，记忆深刻。在实际的教学中，政治课教学要讲究以上几点“艺术”o我们应清醒地认识到：“毫不犹豫地在每一节课上尽量留出时间让学生自主掌握新的教材内容，这些留出的时间会得到百倍的补偿