课前朗读：高效课堂的前奏

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1、课前朗读：高效课堂的前奏　　“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“读书百遍，其义自见”，“读书破万卷，下笔如有神”等，这些话都强调了“读”在学习中的重要作用。语文教学更加离不开有效的朗读，这往往比唱一首美妙的歌曲，跳一段婀娜的舞蹈来得更加美轮美奂，它能给课堂增添光彩，让学生精神饱满地投入学习。所以我在每节语文课前，选择大声朗读这一环节来奏响课堂。　　一、把朗读当成表情达意的手段　　记得“三味书屋”中的寿镜吾老先生大声道：“读书”，于是大家放开喉咙读一阵书。老先生也大声朗读着，他“微笑起来，而且把头仰起，摇着，向后面拗过去

2、，拗过去”地读。那鼎沸的读书声和先生投入的诵读情境是令人神往的。　　读书有很多种，默默地读，大声地读，快速地读，抑扬顿挫地读，不同的读法表达了读者不同的心情，选择一种自己喜欢的方式，沉浸在其中，细细地朗读，不乏是一种表情达意的手段。　　我们不可能返璞归真，回到私塾那种教学方式，但是作为语文教师，我们还需要创新，把朗读与语文教学有机结合，紧扣教材的重点、难点，从文章的语言和内容出发，以“读”为中心，引导学生，带着强烈的求知欲认真读书，启发学生在读中领悟，在读中感知，把无声的语言用有声的语言表达出来，从而达到在读中升华感情的

3、作用。　　二、把朗读纳入有效教学的模式4　　语文课前的朗读，朗读得好，它的感染力不亚于一片美丽的风景，不亚于一首动听的歌曲；朗读有助于学生积累词汇，扩大知识面，有助于增强语感，提高口头表达能力；朗读有助于调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的求知欲。　　（一）养成课前朗读的习惯。下课了，学生像脱缰的野马，自由地驰骋在校园之间，兴致勃勃，活蹦乱跳，心绪不能平静，这是可以理解的。上课了，学生急匆匆地走进课堂，很难快速地把心收回到课堂中来，在这样的情况下，怎样有效地上好语文课，是我们每个语文老师思考的问题。教师是学生学习的组

4、织者，向学生提出要求：每天的语文课，预备铃声响起，全班同学要回教室，在老师要正式上语文课的前五分钟里，在领读人员的组织下，认真地大声朗读。当教室里响起了朗朗的读书声时，学生就会不约而同地快速进教室，秩序井然，平时动作拖拉的学生也加快了脚步，自觉地拿出语文课本出来朗读。久而久之，这种做法成了习惯，既能调整好心态，又能让学生表达情感，欣赏美文，对他们而言，也是一个放松的机会。　　（二）充实课前朗读的内容。要想有效地操作课前朗读这一活动，选择学生喜爱的读书内容非常重要，我们可以选择课文中值得一读的散文、诗歌等，也可选择课外的优

5、秀作文、美文欣赏、学生佳作等。　　1.课文内容。朗读是教学的一个重要手段，语文教学离不开朗读，在教学之前，我都要让学生认真地朗读课文几遍，理清课文的内容，初步了解作者的思想情感或写作意图，特别是古文教学，尤其要注重朗读，多读几遍，熟能成诵，“文章不厌百回读，熟读深思尔自知”4说的就是这个道理。做到了这点相当于做了充分的预习工作，到教师真正讲解课文时，学生听课效率大大提高，教学效果也就事半功倍了。　　2.课外佳作。读书离不开提高，光局限在书本也不行，平时多读一些意境较美的美文，有助于提高学生的鉴赏能力和审美水平，让学生在优

6、美的散文和诗歌中遨游，把学生带入佳境，身心愉悦了，心态平和了，会明事理了。同时学生也可以读其他学生写的优秀作文，在朗读的过程中相互切磋，共找优缺点，从而达到一同进步的效果。　　（三）完善课前朗读的组织。要想有朗读的效果，妥善的组织、形式的多样也很重要，我们可以推荐几名组织能力不错的、乐于表现自己的领读人员，一周一次，男女分配。同时也要有适当的监督人员，在朗读的过程中有巡视，并督促学生要用饱满的热情去积极参与其中。领读人员要有较强的时间观念，积极组织朗读，虚心听取同学反馈的朗读信息，征求老师的意见，并灵活根据语文教学的进度

7、等情况适当调整朗读内容和方法。也可适当做一些形式上的变化，如分组读，男女交叉读、齐读、散读等，变化形式主要是为了防止学生产生疲劳感，增加他们的新鲜度，这样便于学生思想精神的集中，收到好的成效。4　　（四）做好课前朗读的示范。要想让学生能积极有效地投入朗读，一个重要的环节绝对不能少，那就是教师要做到以身作则，与学生一起读，当教师以饱满的热情，深情地朗读课文时，学生自然会被感染，从而潜移默化地带领学生走入佳境。此外，教师也不能忘了示范朗读，单独表现，以各种方式呈献给学生，这时教师就是标准模板，吐字清晰，发音正确，注意停顿、重

8、音、语调和语速。教师语调上的升降起伏、语音上的抑扬顿挫，感染着学生如天马行空、赤雁飞翔，这样往往能激发学生的求知欲和想象力，激发学生的学习兴趣。　　朗读既能增强学生的语感，又能更好地帮助学生理解课文内容，懂得作者的写作意图，陶冶学生的情操，引起学生的共鸣。作为语文教师，我们不妨尝试一下，让学生在朗朗的读书声中沉淀思想