谈多媒体英语教学中的利与弊

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1、谈多媒体英语教学中的利与弊　　多媒体教学是课堂教学的新形式。作为现代教育的辅助教学手段，正被广泛的采纳和运用。它不仅能将知识灵活地展现在学生面前，而且可以将知识的形成过程展现出来，是一块黑板、一张嘴不可替代的。具体表现为：　　1.有利于提高学习兴趣。心理学理论告诉我们，当人们对某事发生兴趣时，就会产生无意识记忆。无意识记忆不需要人的意志努力，也不需要消耗很多精力。如果教师在课堂上只是反复的讲解，学生反复的练习，学生往往无精打采，久而久之对英语会望而生畏。这个问题可以借助多媒体技术来解决。教“MeetingNewPeople”时，让学生自愿分组，用自己手中的DV拍下

2、自我介绍的画面，在课堂上让学生在大屏幕上观看自己的表演，这时学生的情绪被强烈的激发起来，满怀兴趣去感受快乐英语的过程，达到事半功倍的效果。　　2.有助于强化记忆。要想获得外语语感，培养用外语来思维、来交际的能力，最好创造一个轻松愉快的语言环境，从而使大脑轻松自如地活动，起到加速记忆的效果。多媒体技术具有强烈的感染力，能产生如临其境、如闻其声、如见其人、如窥其貌的逼真效果，从而能加深对语言材料的理解，获得语感和增强记忆。　　3.借助多媒体，解决教学难点。每节课都有教学难点，在教授“OnTheMove”4一课时，根据课文内容我在课件中设计了动画效果，让学生在观看时，能

3、一目了然地看清车祸的起点在那里？起因是什么？途中又发生了怎样一连串的事故，整个车祸在什么地点结束。结果效果令人满意，顺利解决了教学难点。　　4.能增大信息量。在英语课堂教学中增大信息量是提高教学效率的重要手段，多媒体能增大英语课的信息量，拓宽英语课的天地。在教授“SocialCustom”一课时，为了让学生感受吃西餐时的步骤与范围，我先推荐了一部英语电影以及相关网站，让学生用一到两个星期的时间看完这部电影，如有可能的话可以多看几次，特别对整个西餐的过程要相当熟悉，不仅是内容，还有角色，甚至其中的一些精彩对白。在这节课中，我们可以肯定，电影逼真地再现生活，实现了时间

4、艺术与空间艺术的有机结合，那生动的画面，鲜艳的色彩，动听的语言，优美的音乐，感人的故事情节，学生们争相模仿，这样，感知中西方文化不同的大门也随之敞开了。　　但是，尽管多媒体教学优点很多，但不应喧宾夺主，取代教师的主导作用，也就是说，它也存在以下弊端。4　　1.多媒体课堂会在一定程度上制约教师的灵活机制。课堂教学活动从本质上说，是教师和学生以课堂为主要渠道的交往活动，是教师和学生在具体教育环境中的自主探究活动。是教师的教与学生的学的统一活动。而单纯的多媒体教学严重制约了教师主导，学生主体作用的发挥。因为授课内容已被教师制成了死的课件，课堂上老师必须根据一张张的画面内

5、容来讲授，学生的活动全被一张张的画面牵着转来转去，根本不容学生思考到更深处。在者，英语课涉及面广，授课教师应随学生主体的变化而随时调整自己的授课内容、方式方法。但利用课件授课，教师本人也只能循规滔距。教师在大屏幕前，只充当了解说员的角色，学生则成了听众，学生的想象力得不到充分发挥。凡是读过《大卫科波菲》的人，心中都会有一个独特的大卫形象，与其他任何人的都不同，这是由于自身的阅历、爱好、文学修养、想象力等不同。但看过电视剧《大卫科波菲》的人，千百个人眼中只有一个大卫，他的一行一动、一言一语都已定格，在多功能电教室授课，对英语教学来说，在一定程度上，就会形成和看电视剧

6、类似的思维定式，这不利于培养学生的想象力。　　2.片面追求形式，忽视了教学效果。现在许多人片面追求多媒体辅助教学，甚至形成“无多媒体不成公开课”的局面。多媒体能完全取代传统英语教学中所运用的其他手段吗？我认为它只能起辅助作用。就我参加的一些听课评课来看，授课内容随着一张张幻灯片的出现而出现，在学生看来，所有幻灯片的内容都是同样重要的，频繁的切换画面，不利于学生做课堂笔记，以致影响学生对教学重点、难点的掌握。同时，还容易转移学生的注意力，有人说这叫兴趣。如果这也叫“兴趣”的话，我认为这种“兴趣”已偏离了教学中学，即使出现活跃的课堂气氛也不会持久。随着上课次数的增多，

7、学生的这种“兴趣”会越来越小。因此，运用多媒体进行英语教学要少而精，起码要明确一下几点：教材是不是真正需要？学生是不是真正需要？对本节课教学效率的提高有多大帮助？另外，如何选择媒体，要根据实际情况而定，一切从实际出发，注意实效，这才是英语多媒体教学的根本目的。4　　3.妨碍师生间的情感交流。教学是以情感为核心的综合性的心理活动过程。教学中使用多媒体课件演示，课堂上既有妙趣横生的表演，又有精彩纷呈的对话：既有多媒体三维空间，又有图文并茂的课件展示：既有赞扬声，又有欢呼声。所有这一切固然很好，但花哨太多。其中，缺乏的是师生之间真正意义上的交流。在多媒体教室内，教师在大

8、屏幕前，显