让快乐走进物理课堂

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1、让快乐走进物理课堂　　著名物理学家杨振宁曾说过他不赞成有人说他是“刻苦”学习的，因为他在学习中从没感到“苦”，相反，体会到的是无穷的“乐”。在物理学习中若能给学生带来快乐，那么学生一定会喜欢学习。教师如何让学生对学习物理产生兴趣，主动地获取知识，自觉地训练技能，达到教学目的呢？下面，我来谈谈几点自己的想法。　　一、创设情境，激发学生的物理兴趣　　物理学是一门以观察实验为主的自然学科，学生只有对物理感兴趣，才能学好、用好物理。初中生处于身心发展的阶段，好奇心很强，而物理实验又生动、形象，本身带有较强的趣味性。所以，在课前精心设计实验，并巧妙地进行演示，能有效地增强学生的注意力，从而激发学生的学

2、习热情。例如在讲机械能守恒定律时，我创造了一个惊心动魄的情境：用一个大铁球把它悬挂在教室的天花板上，将它拉至偏离竖直位置，紧紧靠着自己的头，在学生目不斜视之时，把球放开，球开始运动，下面的学生都为我捏了一把汗，老师如何避开这一“灾难”？可是我却稳如泰山地站着一动不动，球摆回来时并没有碰到我的头。这一场面吸引了学生，对这样的情境发生了浓厚的兴趣，情不自禁地去思考其中的奥妙，从而为讲授机械能守恒定律做了一个良好的开端。　　二、小组合作，我的地盘我做主3　　新课改提出了新的三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。很多人只是注重知识与技能的掌握，往往忽视了过程与方法、情感态度和价值观的培

3、养。真正的课堂应该是不拘谨、很放松的一个学习过程。小组合作的学习方式恰巧提供了这样的一个学习环境。如在讲声现象时，我布置了一个作业，请你用身边的材料制作乐器，两个月后以小组的形式举办一次音乐会，请家长来观看，根据制作乐器的水平来评分。做的过程就是研究的过程，就是科学探究的过程。两个月后的音乐会上，我发现学习成绩不太好的学生制作乐器的水平很高，而且通过做这件事情得到了大家的肯定，变得有自信了。在这个过程中，学生养成了持之以恒的习惯、严谨的学习作风，他们通过自己动手得出的经验，一辈子都不会忘记。通过做好这一件事情，使学生对学习物理产生了极大的兴趣，我想在以后的学习生活中，物理课堂一定是属于他们自

4、己的地盘，任他们尽情挥洒自己的才华。　　三、在探究实验中体验快乐物理　　美国教育家苏娜丹戴克说：“告诉我，我会忘记；做给我看，我会记住；让我参加，我就会完全理解。”可见，做好物理实验，能满足学生的心理需求，获得心理上的愉悦，有利于培养学生的观察实验能力。所以，无论是演示实验还是学生实验，我都积极引导学生观察实验现象，启发学生对实验现象所说明的问题进行积极的思考和交流，在学生理解实验方案的前提下让他们自己选择器材，组合实验装置，自主进行实验，“按方抓药”3。同时，我还大力提倡让学生用身边的物品做实验。如在讲浮力时，我使用饮料瓶等日常用品进行物理实验，指导学生用饮料瓶和小药瓶做成浮沉子，把刘谦的

5、神奇魔术带到物理课堂，学生顿时有了成功的喜悦。这样，既拉近了物理与生活的距离，又让学生感觉到科学的真实性，也补充了实验课资源，有利于增强学生的创新意识。　　四、加强物理与生产、生活的联系，让快乐延伸　　新的课程理念告诉我们物理应该从生活走向物理，从物理走向社会，让学生通过学习和探究掌握物理学的基础知识与基本技能，并将其应用于实践，为以后的学习、生活和工作打下基础。所以，在教学方式上，我们要尽可能采用图片、投影、录像、光盘等媒体，强化视听效果。除了教材介绍的内容外，我还结合当地的实际提出一些相关的课题让学生交流。例如在讲了电功和电功率之后，我带学生参观了当地的风力发电站，让他们感受科技带给我们

6、的方便。同时，我还让他们根据自己家中的用电量估算每月使用的电能和电费，跟实际电费作比较，并根据自己家中的用电情况思考节约用电的途径，提出节电措施，并在实施一段时间后观察节电效果。这样，大大拉近了物理与生活的距离，让学生感受到学习物理是有用的，从而让快乐在生活中延伸。　　你是快乐的，我就是幸福的！虽然在探究教学的过程中有苦有累，但是每每看到孩子们脸上洋溢着成功的喜悦时，我都会感觉所有的付出都是值得的。总之，在物理教学中，我们要面向全体学生，极大地激发学生学习物理的兴趣，培养学生的创新意识和创新能力，让快乐走进课堂，让学生与快乐同行。　　（辽宁省瓦房店市第十八初级中学）3