英语教学要注重创设情境

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1、英语教学要注重创设情境　　中图分类号：G633.41　　情境教学就是在教学活动中通过直观的教具、形象的动作表情、生动的角色扮演等，创设一种模拟的交际场面和气氛，使学生在自然的接触中身临其境般地感受和理解语言知识。让学生在一定的语言情境中去感知、去思考、去表演，就能大大激发学生的学习积极性，从而使教学更容易进行，并且能缩短教学时间，强化教学效果。　　一、利用实物创设直观情境　　实物是最常见的直观教具，实物的运用，打破了时间和空间的限制，使学生坐在教室里就可以认识客观事物。在进行单词教学时可用实物呈现其意思，像食物、服装、文具、玩具等。有些形容词也可以借助实物来呈现其意思。例如，我借助破

2、杯子、坏了的玩具来介绍形容词broken等。利用实物创设直观情境还有助于句型教学。例如，把一些东西放在不同的地方辅助therebe句型和Whereis/are.../They're（on、under）...句型教学。　　二、利用图画创设情境　　运用简笔画来讲解能大大提高学生学习和兴趣。例如，新编教材八年级下册第七单元SectionB的3b，我运用了简笔画来讲解。我先在黑板上画上一幅排队等车的图并且指着图说：“Thisisasubwaydoor.Thepeoplearewaitingforasubway.Theyarestandinginline.InEngland4theycallt

3、hislineaqueue.”我拿出一个有人的卡片，放在队的末尾说：“Youwanttocatchasubway.Butyoumustwaitinthequeue.”我把“小人”放在队的中间说：“Ifyoujumpthequeue，youareaqueuejumperandtheotherpeoplewillnotbepleased.”通过图画，学生很快就能猜出其意思来，我只需启示他们如何着手来写就行了。　　三、通过师生的模拟表演创设情境　　学生在具体的、鲜活的人物活动和情境的有机结合中积极思考，在亲身体验中感受、理解、消化和吸收新语点。通过这种情境教学，把学习和应用有机地结合了起来

4、，在用中学、在学中用。例如，在讲dangerous和careful时，我是这样设计情境，引入教学的。事前我先安排一个学生，让他来协助我。讲授时，我指着教室里的一只灯管说：“There'ssomethingwrongwiththelight.Itdoesn'twork.Whocanmendit？”这时一位学生站起来说：“Don'tworry，Icanmendit.”说完，他就走过来并假装去触摸灯管。这时我显出一种极为紧张的表情并大声说：“Becareful！It'sdangerous！”我边在黑板上用红色粉笔画出“触电”标志符号，一边大声重复：“Becareful！It'sdanger

5、ous！”这时再问同学他们的含义，学生便异口同声地说出来。　　四、通过语言描述创设情境　　创设情境除了用形象直观的方法外，还可用语言描述的方法。即使使用直观手段仍需伴以语言描述才会生效。例如：教材九年级第八单元的Reading：讲了一个贫困可怜的肢体残疾的史密斯?李滋的故事，我在引入这一课时是通过情境描述来介绍背景的。我问学生：“Whatcanyoudoif4youreyescan'tseeanything？”在孩子们列举了许许多多不能做的事情之后，我说：“Ifoureyescanseenothing，weareblindandwecan'tdomanythings.It'shard

6、forustodoeverything.Andweourselvesandourfamilieswillfeelveryworried.Sowhatahappythingitistoseeclearly！TodaywewilllearnastoryaboutadisabledpeoplenamedLizSmith.Hewasquiteluckybecauseofkindpeople....”这样的描述，交代了一个遥远国度里的一个残疾人所面临的困难是大多数人们无法想象的，使学生有身临其境的感觉，带着美好的愿望投入学习本篇阅读，为下一步的正文教学做了良好的准备。　　五、利用故事讲述创设情

7、景　　故事是我们生活中必不可少的一部分，我们从故事中得到幻想与启迪，与主人公一起喜怒哀乐，初中生正是长身体长知识的时候，求知欲强，好奇心强，希望得到具体形象的回答，深入浅出的故事是他们喜闻乐见的，因此引入故事、设置悬念是很好的导入法之一。例如在教学八年级下册第五单元时，我先绘声绘色地讲：Oneday，abeautifulyoungladywenttothesupermarketwithabasketofeggsonherback.Ontheway，shes