语文教师应重视指导中学生写诗

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1、语文教师应重视指导中学生写诗　　中国，作为诗歌的国度，诗歌不仅具有悠久的历史，而且有着辉煌的成就。作为当代中学生，写点诗歌，写好诗歌，应该是语文教育应尽之责。然而，当下语文教育的功利性已使诗歌写作边缘化。我认为，作为一个有责任心的语文教师，应该指导学生阅读诗歌、欣赏诗歌并适当地写点诗歌、写好诗歌，这应该是语文教师的本分。　　我们知道，诗歌是高度集中地概括反映社会生活的一种文学体裁，它饱含着作者的思想感情与丰富的想象，语言凝练而形象性强，具有鲜明的节奏、和谐的音韵，富于音乐美。语句一般分行排列，注重结构形式的美。

2、何其芳曾说：“诗是一种最集中地反映社会生活的文学样式，它饱含着丰富的想象和感情，常常以直接抒情的方式来表现，而且在精练与和谐的程度上，特别是在节奏的鲜明上，它的语言有别于散文的语言。”正是因为诗歌有其自身的特点，才会吸引更多的人去为它而创作。写诗是锤炼语言的最佳途径，从“推敲”一词和“春风又绿江南岸”句中“绿”字的有关来历的佳话就早已证明，写诗可以使人的语言表达更准确生动，可以更充分地表达人们的情感，还可以充实人的审美情趣，体验其意境美、韵律美，更能体味出生活美。如果提倡中学生写诗，不仅能更快提高他们的语文水平

3、，而且能极大地丰富他们的思想情感。4　　其实，中学生对诗歌的兴趣远远超出了我们的预想，他们不但喜欢读诗，而且经常摘抄诗，并能记住一些精美的诗句，都曾萌发过写作的欲望，并确实有过尝试的经历。但是由于中学生对诗歌只停留在感悟诗歌的思想情感，而没去发现诗歌所使用的技巧，所以写出来的东西都太直白或没感觉。那么如何才能写好诗歌呢？　　首先，要教给学生有关诗歌的写作知识。要让他们明白，写诗要有真情，要写那些真正使自己激动的景或物，通过对诗歌与生活的关系帮助学生打消对写诗的神秘感。　　第二，要引导学生体验生活，感悟生活的美好

4、。我们都知道经历就是一种财富，只要经历过才会有真情实感。中学生正处于多愁善感的阶段，生活中一点一滴的小事都能引起他们思想上的共鸣。只要学生善于去体验生活，有真情实感，那笔尖流淌的文字就具有了生命力，也就具备了写出好诗的思想基础了。　　第三，写诗要用形象的思维，要写出意境。平时我们说学生写的诗歌太直白，那就是学生没懂得用形象的思维抓住生活中具体的事物，也就是我们所说的意象，来营造出意境。大自然的一景一物，通过丰富的想象和联想，赋予其以生命，无情之物都会成为有情之物。引导学生写作时，要通过诗歌特有的艺术手段，营造一

5、种可感的形象或境界，表达出一种深刻的寓意。把思想感情和客观景物交融于一体，也就能造成一种意境美，令人深思回味。4　　第四，写诗与作文一样，也要讲究方法技巧。其一，善于联想、想象。读郭沫若的《天上的街市》可知，诗人由地上的街灯联想到天上的明星，再由天上的明星联想到天上的街市，再想象到街市上的人物及牛郎织女，自然传达出作者对自由幸福生活向往与追求的思想感情。其二，虚实结合，以虚写实。写诗就是要通过意象的表面呈现，含蓄地表达作者内心的情感。如教学美国诗人弗罗斯特的《未选择的路》，就可以让学生明白，诗人表面上似乎是在写

6、自然界的路，但实际上却暗示的是人生之路，从中可以悟出：人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎重；人生道路上不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。这首诗其实就是运用了象征手法。其三，写诗要善于用修辞。要想使诗歌形象可感就离不开修辞的运用，而语言凝练、含蓄更离不开修辞。写诗时，使用比喻、拟人、夸张等多种修辞手法和象征、烘托等表现手法，不仅会使自己的诗歌增色不少，而且可以把自己的思想情感更形象充分地表达出来。修辞就是把意象抽象为具体、化生疏为熟悉的最好方式。　　第五，写诗要注

7、意押韵。要让学生了解押韵可以使诗歌具有韵律美。在现代诗歌创作中，一般采用十三辙，即把汉语音节三十八个韵母中收尾音相近的字同归一辙，共计十三个韵辙。对于初学写诗的中学生来说不必过于强调押韵，可以让学生从一些好的诗歌中去领会、感悟。　　第六，从中学生的实际情况出发，注意几个问题　　1.从模仿开始。对于初学者来说，没有模仿的过程，难以写出诗来。因此，可结合一些佳作，析其妙，品其味，模仿其写法，实际也就潜移默化地学习了写诗的方法。4　　2.富有情趣。现在，诗坛上有种不好的现象，生搬硬套一些西方现代派手法，或扭曲，或变形

8、，或梦幻，弄得诗意晦涩，这股潮流也影响了中学生。中学生感情丰富而纯真，这一点很是可贵，因此，教师要正确引导，宁可让学生的诗写得单纯幼稚些，也不让他们的诗故作深沉、繁复、艰涩。明朗些好，朴素些好，富有一种情趣。　　3.多练小诗。初学者往往深怕读者不懂，叠床架屋，赘语连篇，或追求华丽，堆砌辞藻。所以，要引导学生大胆“割爱”，删去不必要的铺陈和赘语，把有价值的、最精粹的东西留下。过这关不容易