论校长与校园文化建设

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1、论校长与校园文化建设　　【摘要】学校发展要有一种校园文化的定位。校园文化建设，是提升学校品位的重要途径，是积累学校无形资产的重要环节，学校文化建设是学校最高层面的建设，它引领着学校各项建设，推进学校的可持续发展，提高教育的品质，文化立校是现代学校走内涵发展之路的坚定选择。校园文化是由物质文化、行为文化、制度文化和精神文化组成的有机整体，是学校教育的重要组成部分。它不仅能陶冶师生的情操，规范师生的行为，而且能够激发全校师生对学校目标、准则的认同感和作为学校一员的使命感、归属感，形成强烈的向心力、凝聚力和群体意识，同时，还能对学生起到潜移默

2、化的教育作用。正所谓“一流学校靠文化，二流学校靠管理。”　　【关键词】校长；校园文化；建设　　【中图分类号】G637【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）29-00-01　　一、校园文化在学校发展中的地位与作用　　所谓校园文化，是指一所学校在长期的教育实践过程中积淀和创造出来的，它是整个学校存在、发展方式的总和，是学校特有的精神风貌和文化氛围的统一，是办学目标、学校特色、校风校貌、学校传统等等的综合体现。校园文化的隐性内涵是学校师生“共同遵守的特别约定”，显性标志是学校师生为人处事的行为方式和表现出来的态度与形式。5

3、　　校园文化是学校各种文化要素的总和，是学校物质财富和精神财富的总称，是学校教育内在本质的集中表现形式，其核心是师生共同的价值观念、价值判断和价值取向，这种精神是学校的一种精神力量，会产生积极向上、生机勃勃、奋发有为的文化氛围，这种文化氛围是学校整体精神面貌和教育水平的综合反映，是这所学校区别于其他学校的显著特征。校园文化在潜移默化中影响着学校每个成员的思维和言行，对师生的价值观具有导向作用，是支撑师生奋斗和探究科学知识、人格操守的精神力量，它可以规范师生行为，增加群体的认同感和学校的凝聚力。因此，校园文化在学校发展过程中具有导向、促进

4、、陶冶、约束、凝聚、辐射等功能，是学校赖以生存、发展的内在动力，是学校的“灵魂”。校园文化建设的优劣，关系到学校特色的形成、教育环境的优化、学生综合素质的高低以及学校的可持续发展。　　二、校长的办学理念影响着校园文化建设的方向　　所谓办学理念，是指学校办学过程中所产生的一系列观念、教育思想及其教育价值追求的总和，是学校自主构建起来的总体的办学指导思想。开拓型的校长，对校园文化建设同样具有开拓性和前瞻性。这样的校长提出的学校目标是符合客观实际、符合校情的，它能反映校长管理下的那个学校追求的层次，方向和抱负。通过校园文化活动的开展，吸引学生

5、，促使学生热爱学校，热爱学校生活，热爱学习，去除厌学情绪，塑造有优秀品质的学生。校长的办学理念始终与社会同行，和时代相符。中庸型的校长的办学宗旨是任职期内不求有功但求无过，往往是顺着上级的布置办学，办学理念随波逐流，无风险也无建树，校园文化建设平平淡淡，毫无特色，呈现不出“亮点”5。校园文化的建设总是被动的。校园文化的载体主要是各种各样的集体活动，而学校的课余活动开展得极少，因此，学生就会感到校园生活单调泛味，并可能形成热衷于某些有害活动的潜流。学生认为除了在老师高压下学习外，没有其它事可干，于是就出现了逃课，闹事等现象的出现。学校校长

6、和教师、教师和学生常处于命令式、禁绝式、接受式的状态下工作学习。　　三、确立核心价值，促进“人?教育?自然”和谐发展　　校园环境、教育氛围，是一所学校的脸面和眉目，是一所学校的品位；学校精神，是一所学校的灵魂和品质，也是一所学校的气质；学校的规章制度，是一所学校的核心和精髓，更是一所学校教育思想和办学理念的具体体现。　　第一，确立核心价值，创新规章制度，形成了人本和科学相融的管理机制。核心价值是学校在追求教育过程中所推崇的基本信念和奉行的目标，是全体或多数教职工一致赞同的关于学校意义的终极判断，从内表现为相同的价值取向，在外体现为共同的

7、行为方式，是学校文化的精髓和核心。校长要及时总结、不断提炼，不断完善人本和科学相融的规章制度，对学生进行持久的学习习惯和行为规范的养成教育。5　　第二，美化校园环境，丰富校园文化。一是校园美化、绿化体现特色。使我们体悟到绿色不仅仅是一种环境，更是一种思想，一种价值取向，校园不仅仅是校园，而是净化心灵、陶冶情操、充满诗情画意的空间。二是注重校训、名言警句的生成过程。物化形态的名言警句只是一种文字符号，只有当它被师生认同并转化为内在需求体现为外在行为的时候，才能成为本校的校园文化，才能成为陶冶人、激励人、提升人的精神食粮，因此，学校向全体师

8、生征集校训、名言警句、校旗、校徽、校歌、道路名称，征集的过程其实就是比较、选择、认同并遵循的过程，形成校园文化的一道靓丽风景线。三是注重人文景观、自然景观和科学景观的象征意义和审美取向，使之具有教育性、哲理