提高初中学生英语写作能力的探索

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1、提高初中学生英语写作能力的探索　　英语书面表达是听说读写能力的综合体现，对学生来说是非常困难的事情，写作时常常搜肠刮肚，中国式英语胡编乱造，东拼西凑敷衍了事，毫无作文的主动性和兴趣性。这正是作文教学迫切需要解决的问题，对教师在这方面的指导能力也是极具挑战性。但是在考试中却是拉开距离的武器，作为学生写作兴趣的培养者、诱导者、激发者的教师，尤其是毕业班的任课教师，我不得不提醒自己一定要不断探索，为学生在这方面寻求突破。为了提高学生的写作能力，我不断的学习与探索，听专家讲课，看名师授课，头脑风暴，背诵范文，

2、这些方法，我探究过也用过，但是不知道用的方式不当还是学生的差异性，总觉得收效甚微。于是在这几年连续任教毕业班的同时，根据本校的学情，我不断尝试自己的新方法。从审题到连词造句到最后的作文讲评，形成一套行之有效的方法。整套方法可以用以下六个字来包含，审、构、造、连、改、评。　　一、审题　　审题是学生写作的前提。在我这里，我明确要求学生每次拿到作文题后，一定要现身审题，而且重要的是要审时态。也就是说在写作之前，通过审题，明确本次写作的时态，是单一的一个时态还是多时态混合，做到在写作的时候心中有数，不至于整个

3、文章时态混乱。其实，初中英语写作要求并不高，往往都是一个时态而已，需要到爽时态的都很少。所以下比之前，必须确定是一般现在时还是过去时还是完成时等等。4　　二、构思　　构思是英语写作的关键。好的作文一定是构思完整的。我以前看过很多同行上作文研究课，似乎并不提倡作文构思而是让学生直接进行头脑风暴。结果是学生经过头脑风暴后，堆砌了很多与作文题目相关的句子，但是确是很乱，没有什么中心思想也没有什么层次，感觉整个文章就像我们语文老师平时说的那些流水账一样，想到什么就说什么，没有主题，没有层层递进，更没有前后呼应

4、。在我这几年的探索里，我发现学生写作前学会构思是写好作文的关键。似乎以前都主张在教英语的时候一定要完全抛开自己的母语，在实践证明，英文写作完全抛开自己的母语是行不通的，如果让他们完全抛开母语去构思一篇文章，学生会觉得无话可说，所以，我主张学生在构思的时候，抛开英语，就用中文的思维去构思，也就是说让学生把这个作文题当做是语文的微型作文，从中文的角度去构思这一篇文章，用中文去写一篇一百多字的文章，对于学生来说简直就是小菜一碟。这样，学生就会有第一段该写什么，第二段写什么，最后进行总结或前后呼应，整个文章看

5、起来连贯性强，而且会有层次。　　三、连词造句　　连词造句是学生写作的重中之重，也体现了学生英语功底的深浅。一般来说，用中文思维去构思一篇百来字的作文，对于一个初中生来说，都不是难题，难的是要把这百来字的中文变成地道的英语，这就体现了学生英语功底的深浅。学生们在英语连词造句中，往往感到很难。词序安排混乱，经常出错。其主要原因，一是语言点掌握不扎实；二是时态掌握比较混乱；三是句子的结构把握不准，词序安排混乱。4　　怎样才能准确地译出句子。要做到：一审、二定、三掌握。“一审”就是把汉语、英语的提示词看一遍，

6、找出句子的主线。“二定”就是要在审句子的基础上定出句子的时态，定出本句是简单句还是复合句及语言点。“三掌握”就是把结构和语序安排掌握好，把中文翻译成英文，关键是要把握句子的结构，也就是说学生要明白每一句话，那个部分是主语，哪个部分是谓语和宾语，只有把主谓宾定状补确定了，才不会出现中国式英语。从以上的例子可以表明：要准确地译出句子，它们每句话的主线即语言点是什么，抓住句子的主线就不难译出句子。但造句时学生们的词序安排往往出错太多，。为此我们应提醒学生们：翻译语序要记牢，主谓宾定状补，地点时间在后头。　　

7、四、上下连接　　很多学生构思好，就直接翻译句子。虽然看起来，整篇文章没有什么语法错误，但总感觉不美，没能达到美文的标准。关键的原因就是，文章没有上下的连接词，也就是过渡语。因为没有过渡语，整个文章就没有层次感。所以，在教学生写作的时候，要强调一定要适当使用连词，使得文章过渡自然，且层次分明。在课堂上，总结一些连词给学生。比如：firstofall，second，then，but，what’smore，forexample，tostartwith，finally，intheend，andsoon…让学生

8、在写作时能运用自如。　　五、修改　　修改是学生写作最后的润色。通过修改，学生能发现主谓搭配等语法问题；通过修改，学生能更准确地表达，避免词不达意，上下文不连贯等；通过修改，学生还能灵活使用多种句型，避免整个文章句子单调呆板。4　　六、评讲　　作文的评奖我认为是学生提高写作能力的最后一环。也许学生在前面五步都没有做得够好，但在最后评奖这一环里，只要我们老师认真落实到位，学生的写作能力一定会提高。以前很多前辈在评讲作文这一步，都是展示一些优秀作文。我认为这远