谈小学语文探究性阅读有效策略

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1、谈小学语文探究性阅读有效策略语文探究性阅读是在教师指导下确定阅读目标，自主开展阅读的一种学习方式。它充分发挥了学生学习中的主体作用，在开发学生智力，发展创造性思维，培养自学能力等方面起着积极的作用。笔者在多年教学实践中，总结了小学语文阅读教学的几种有效策略：一、营造氛围，引导探究一堂课的开始如能激发学生浓厚的学习兴趣，将学生带入一种和谐、轻松、愉快的教学氛围中，产生主动学习的愿望。如教学《两个铁球同时落地》，我是这样导入的：“这里有两个玩具球，一大一小。我们用它们来代表10磅重的铁球和1磅重的铁球。这两个铁球同时从同一高度落下来，结果会怎样？（我

2、做两个玩具球同时下落的试验，两个球同时落在讲桌桌面上。）对于现在的人们来说，这是一个很普通的物理现象。可是，就在1590年，人们还没有认识到这个现象，因为当时研究科学的人，都相信古希腊哲学家亚里士多德的话。对他的说法，人们不是一般的相信，而是相信到了不容怀疑的程度。”通过这样的导入与示范，与学生建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，使学生身心处于最佳活跃状态，心情舒畅地投入课堂，为学生的探究、发现做好了准备，使学生保持探究的热情和旺盛的求知欲。二、角色扮演，体验探究学生阅读的文本，往往有着生动的人物形象，每个人物形象，就是具体可感的特定角色。引导

3、学生对这些角色进行扮演、体验，能激发学生的阅读兴趣，加深对课文的理解，培养探究性阅读的能力。如教学《乌鸦喝水》，“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”会是什么样呢？让学生戴头饰进行表演,让学生感受和体会乌鸦口渴难耐到处找水喝的情景，让每个学生都真正动起来。三、巧设悬念，激起探究小学生好奇心特别强，他们阅读课文，往往会对故事发展或人物命运产生一种十分关注的心情。根据学生这种心理去设置一些悬念，往往能使学生产生急切期待的心理和极为关注的感情。例如在教学《南辕北辙》，我设置悬念「这个人这样固执，走错了方向，能到达他要去的地方吗，为什么的诱惑，学生立即对课文产生

4、了浓厚的兴趣，一种强烈的好奇心驱使他们主动认真地读书、思考和探究。呢？”请大家仔细阅读课文，看谁先把答案找到。”由于悬念引导质疑，科学探究问题是科学探究的发端。学生掌握新知识的过程实质上是在问题情境中实现思维的过程，因而探究性阅读教学的要旨在于为学生创造适当的问题情境，让学生进行质疑问难，引发学生的学习兴趣。如教学《果园机器人》，我让学生找—找，读一读，说一说自己觉得最有趣的句子，引导学生质疑，如，“让果农在大片密密的果树林里一个个地去找“饿倒”了的机器人，那可太麻烦了。”本来人才知道饿，饿了没力气干活，那么机器人没电也干不了活，作者说它们被“饿

5、倒”了,让我感觉到它们就像饥肠辘辘的工人，一点力气也没有了，躺在果树林里向果农抗议，感到非常生动有趣。通过内容创设问题情境，引导、鼓励学生质疑问难，培养了他们问题意识，提高了学生发现问题、提出问题的能力，激发学生的探究意识，使学生在积极情感的驱动下自主地、能动地阅读，激发学生的求异思维和创造性思维，使其积极探究和解决问题,实现语文再创造。五、课外拓展，延续探究要把学习的时空由课堂延伸到课外，为学生创造更多的读书、动手、动脑、实践、探究之机会，使学生学会学习，养成自主探究的好习惯，从而把阅读探究变成学生生活的第一乐趣。可以引导学生查找课外相关资料。

6、如学习了《和时间赛跑》后，我出示图片：仁矿难救援与时间赛跑，一次次救援工作与时间争分夺秒；2、中国的宇宙飞船与时间赛跑，三峡工程和时间赛跑，中国的发展和时间赛跑。然后叫他们写自己从这个故事中受到了新的启发。学生这次作文流露出了自己的真情实感。总之，探究性阅读教学中，教师应根据教材特点和学生实际，创造性地运用有效的教学策略，引导学生参与阅读实践，积极营造探究性学习的氛围，充分调动起学生的积极性，改变完全接受式的学习方式，这样才能全面提高学生的语文素养。