初中语文课堂教学的现状分析与对策研究

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1、初中语文课堂教学的现状分析与对策研究　　【摘要】新课程改革下对教育教学工作的整体素质提出了更高的要求，如何在新环境下谋求语文教学的一席之地，是值得教育工作者深思的问题。初中语文教学对于提高学生的文化素养和精神素养起着至关重要的促进作用，只有建立完善的语文课堂教学体制，才能不断提高初中语文教学的水平。本文基于对初中语文课堂教学现状的分析，并提出了相对的改进措施。　　【关键词】语文教学；课堂实践；现状；对策　　语文课程包罗万象，讲述了中华五千年文明的博大精深，是对学生知识领域的不断拓宽，也是对中华民族悠久文化的历

2、代传承，意义深远。初中语文课程立足于提高学生的基础文化知识，并作适当延伸，为学生的综合素质发展奠定牢靠的理论基础。因此，初中语文课堂教学水平的优劣对于学生的后期发展显得至关重要。　　一、当前初中语文课堂教学存在的问题分析　　作为教育教学的主要形式，课堂教学在培养人才的过程中起着至关重要的作用。但是纵观我国目前的初中语文课堂教学，尚存在一些不足：　　1.教师片面强调对文章细节的掌握，本末倒置4　　一节流程完整的语文课，教师必须首先对文章的内容仔细研读，认真思考，总结概括。不少教师在学生还没有整体理解文章的内容时

3、，就对文章细节进行拓展延伸，导致学生无所适从。在学生文理不通的情况下，如何能理解作者的写作目的，更不用说拓展课本之外的知识了。这样片面的教学方式忽视了教学的根本目的，改变了教学的主旨，一味地展示教学亮点，直接介入拓展延伸的方向，是极为不可取的。　　2.对多媒体教具的使用欠缺妥当　　语文课程教学过程中，运用多媒体辅助教学是必不可少的，但是教师切忌将语文课堂变成高科技教具的奴隶。不可否定，高科技手段进入语文课堂对教师的讲学起到了重要的作用，这是积极的影响。但同时高科技教具的使用也是一把双刃剑，不少教师在使用多媒体

4、教具时，使用次数过于频繁，使用方法欠缺妥当，对教学过程反而产生了不利的影响，使得针对文章语言的品味与鉴赏几乎被挤出了语文课堂。　　3.过于强调学生的自主探究，而忽视了教师的引导作用　　新课程改革强调“以人为本”，要求学生主动参与课堂学习，积极讨论，勤于探究，突出学生的主体地位。可以看到不少教师在授课过程中，为了体现适应新课改的改革需要，课堂上主要以学生自我学习、自我讨论、自我延伸的方式突出学生的课堂主体作用。这样一来，课堂灵活性增加了，学生主体地位提高了，教师的指导价值何从体现？学生的学习变成了没有目的性的学

5、习，没有正确的方向作为指导，阻碍了学生的全面发展。　　4.教师对教材的拓展过于随意，忽略了适度原则4　　教学过程中，单纯停留在文章本身的讲授肯定是不够的，对教材内容进行适度地拓展延伸对于丰富学生的视野、激发学习热情是大有裨益的。可是也出现了不少教师断章取义，认为对于文章的拓展延伸越多越好，越深越好。于是有了为了拓展而拓展，忽视了学生的理解范围和接受能力，也不管拓展内容是否与教学内容相吻合，这种教学趋势愈演愈烈。须知课堂拓展需要注意时间的限制和内容的限制，做到点到为止。　　5.忽略了教学的根本目的，课堂成为了教

6、师尽情挥洒的舞台　　一些教师在课堂上过分地展示自我特长，如果教师是电脑高手，那语文课堂就变成了动画课堂；如果教师是表演爱好者，那课堂就变成了表演课；如果教师是电影爱好者，那课堂就变成了电影赏析课。类似这样的情况还有很多，过分强调了教师的个人兴趣，忽略了教学的目的，是不符合现代初中语文课程发展的方向的。　　二、针对初中语文课堂教学现状做出的对策研究　　初中语文教学要明确自身的发展要义，学习、运用、丰富和发展民族的语言文化。对语言的掌握是文化交际的工具，领悟语言的魅力就是文化的熏陶和人文精神的培植。只有知道学生该

7、学什么，才能弄清楚自己该教什么。教学目标决定课堂教学的方向，教师应尽量克服教学过程中的随意性和盲目性，加强教学针对性。只有做到认真备课，深钻教材，才能准确把握文章的核心，做到心知肚明。针对初中语文教学的一系列不足，笔者提出了如下改进建议：　　1.重视导入过程，提高学生的注意力4　　对于任何科目来说，新奇有趣的课程导入都是抓住学生课堂注意力的关键。初中语文课程的讲授同样如此，教师只有抓住上课的开头，让学生提高课堂注意力，引起学生的学习兴趣，才能把握课堂的节奏，完善教学效果。精心设计课堂的导入是教师备课的重要内容

8、，也是整节课成功的关键。巧用导入技术，可以营造良好的教学氛围，让学生产生强烈的好奇心，有利于课文内容的全面理解和深入探讨，完善教学流程。　　2.优化教师提问技巧，培养学生置疑意识　　课堂提问技巧是优化教学流程的关键，为了启发学生的创造性思维，教师应该做到切合学生的实际情况，精心设计提问内容，体现课堂提问的价值，有深度、有广度，与教学内容相吻合，培养学生的置疑意识，提高课堂教学的实效性。语文教学中，教