多渠道积累素材 让学生言之有物

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1、多渠道积累素材让学生言之有物　　传统的作文教学，往往更为注重对文字的表达，写作技巧等方面的训练，而却忽略了对于学生积累素材方面的训练，以致于使学生言之无物。学生平时的习作暴露出一个严肃的问题――事例陈旧，没有说服力，很难得到阅卷老师的青睐。　　要想让学生写出内容丰富，富有感染力的高质量的作文，必须让学生积累丰富的写作素材，因为巧妇难为无米之炊，源头活水的注入是写出令阅卷老师感到清新怡人的好文章的基础。　　课改卷作文特别强调学生关注时代，关注社会，关注人生。面对这种情况，学生手里的那几个老掉牙的素材已不能适应现在的作文需要。为了帮助学生紧跟时代步伐，积累丰富的素材，我的

2、做法是可以通过多渠道、多样化的积累写作素材。　　（1）充分挖掘利用教材中的写作素材。课文是地下宝藏，是最丰富的素材宝库，只要你深入挖掘，抓住细节，大胆联想，你就能发现平时未能发现的写作价值。如：《廉颇蔺相如列传》一文中的事例就可运用到：a.小不忍则乱大谋；b.知错能改，善莫大焉；c.失和得的辩证法等不同的话题。　　（2）鼓动班主任利用每周一的班会时间，观看近3年的感动中国人物颁奖仪式。把每年的感动中国人物事迹及颁奖词收集在册，既积累了写作素材，又提升了多角度看问题的能力。4　　（3）关注时代风云，把握时代命脉。决不能让学生做两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书的书呆子。利用

3、好电视、网络这个平台，利用周末或假期搜集一个阶段内国内外发生的你最感兴趣的时事，并在素材后面注明这个素材适用于什么样的话题。如适合论证“生命的价值在于奋斗”，“信念的力量”等。然后张贴在教室外供学生课间阅读。　　（4）每天一次的审题训练，我们都是尽量提供现实材料，既训练了审题，这些材料又可作为写作素材。　　（5）由于高考制度的改变，现在的语文试卷现代文阅读这一块是以二选一的形式出现，其中一定有一篇人物传记，我认为可巧妙转化和利用人物传记中的典型素材。因为这些人物都是有卓越建树之人，都是令国人敬仰之人，像季羡林、钱学森、毛泽东。他们身上彰显着个人魅力、时代的光芒。像一座

4、座灯塔，指引着后继者健康前行。如人物传记中钱伟长为了让祖国发展强大，不受外敌之欺辱，在自己文科成绩优异，而理科成绩一团糟的情况下，毅然弃文从理，凭借一腔热血，顽强的意志，终成科学界巨擘。又如鲁迅，为拯救处于水深火热之中的祖国母亲，为唤醒麻木的民众，义无反顾地放弃了自己喜爱的医学专业，弃医从文。这两则事例都可应用在“爱国”、“转折”等话题上。像这样做了人物传记题后，既轻而易举地积累了素材，又巧妙地让学生树立了正确的人生观、价值观、世界观，可谓一举两得。　　（6）引导学生走向生活，留心观察生活，做生活中的有心人。好的文学作品来源于生活，生活是一个大课堂、大舞台，它丰富多彩

5、，它是学生创作的取之不尽，用之不竭的源泉。语文特级教师于漪说：“4文章不应当是硬做出来的，而就像汩汩的清泉从心坎里流出来。心坎里的清泉来自何方，来自五光十色的生活，来自从生活中汲取材料的本领”。因此我们首先应引导学生走向生活，并把学生培养成一个关注生活、热爱生活、享受生活的活生生的人。　　（7）指导学生有选择的阅读课外书籍，不能仅凭个人爱好，要取其精华，剔其糟粕。要选择能丰富学生文化素养，提高学生对社会与生活的认识水平的书籍来读。也就是进行有质量的阅读。如让学生多读一些《读者》、《意林》、《智慧背囊》、《名人轶事》等。　　（8）我充分利用课前5分钟开展丰富多彩的语文活

6、动，帮助学生多方面积累素材。a.格言背诵。我校印发了一本读书笔记，我要求学生按类别收集名言警句，摘录并背诵，语文课前轮背，背后谈谈对格言的理解，一周开展一次格言背诵赛。b.成语故事。要求学生以组为单位，每天各组内有一名同学收集一个成语故事。每天给两个组内的两名同学机会上台讲故事，总结成语意义。c.名人小故事。要求学生在读书过程中注意收集名人故事，课堂上讲给同学们听。潜移默化中伟人的优良品格浇铸在学生心中。d.佳作欣赏。师生共同收集优美动人、哲理性强的文章，课堂上推荐给同学们。师生一起欣赏、一起感悟、一起评价、一起思考。大家每天在这一环节体味人间真情，感悟人生真谛，倾听

7、伟人的心灵，关注社会的发展。4　　效果：经过近一学年的搜集、感悟、品读、运用，学生的视野开阔了，作文素养提高了，解决了学生作文无话可说的问题，并能准确表情达意，学生的眼睛敏锐而聪颖起来，学会表达自己独特的感受了，多渠道积累素材，让学生在写作中真正做到“言之有物”，写作水平自然会有很大的提高。4