让情感之花在数学课堂上悄然绽放

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1、让情感之花在数学课堂上悄然绽放　　摘要：作为一名教师，应该高度重视教学中的情感教育，结合学生实际与教材内容，努力给学生打造一个充满情感的课堂教学，使情感之花在数学课堂上悄悄绽放。从四个方面论述了怎样构建一个充满情感的数学课堂：运用激情语言，构建情感课堂；营造和谐教学氛围，构建情感课堂；采用激励评价，构建情感课堂；联系生活实际，构建情感课堂。　　关键词：数学课堂；情感之花；激情语言；生活实际　　《义务教育数学课程标准》中指出：“在教学中要关注学生的情绪体验和数学情感，这就预示着数学课堂应该真正地贴近自然、贴近生活，充满情感与活力。”可是在传统教学中，教师注重的是知识的传授与理解，课堂成了教师

2、的“一言堂”，学生只能是被动地听、被动地记，这在一定程度上忽视了对学生的情感教育，违背了数学教学的客观规律，阻碍了学生的全面发展。列宁曾经说过，没有人的情感，就不会有对真理的追求。可见，情感因素对我们的作用多么重要。因此，作为一名教师，应该高度重视教学中的情感教育，结合学生的实际与教材内容，努力给学生打造一个充满情感的课堂教学，使情感之花在数学课堂上悄悄绽放。下面是我的几点看法，仅供大家参考。　　一、运用激情语言，构建情感课堂6　　教学是师生情感交流的过程，一个有爱心、热情洋溢的教师，往往是学生热爱这门学科的主要原因。当今社会有很多孩子缺乏必要的爱，有的孩子父母长期在外打工，有的孩子在校住

3、宿，他们在学习上或生活上往往缺少情爱。苏霍姆林斯基说：“没有爱就没有教育。”关心学生、爱护学生，把自己的爱心无私奉献给学生，是我们教师的基本素质。用爱呼唤学生的求知欲，用情感点亮他们的人生，只有我们教师用爱教育学生，才能激起他们的无穷魅力，取得良好的教学效果。因此，在学习浙教版初中数学教材时，我总是与学生打成一片、和谐共处，使他们在充满情感的课堂上尽情释放。俗话说：“言为心声。”情感交流最好的手段是语言，那么怎样在初中数学课堂教学中运用激情语言来构建情感的课堂呢？我的做法如下：　　1.运用生动的语言　　在数学教学中，我常常结合教材内容，运用生动形象的语言使深奥的概念通俗化，抽象的定理具体化

4、，学生就在有声有色的语言环境中产生学习兴趣。　　2.运用富有情感的语言　　唐代诗人白居易说：“感人心者，莫先乎情。”我们教师要想让自己的语言具有感染力，就应该把自己的丰富感情渗透其中。因此，在学习浙教版初中数学教材时，我常常运用富有感情的语言打动学生的心灵，把他们带进教学情境当中。　　教学语言是开启学生心扉的一把钥匙，是拨动他们情感的一把琴弦。教师应该在教学过程中不断丰富理论知识，用自己的语言艺术为学生搭建一个充满情感的课堂。　　二、营造和谐教学氛围，构建情感课堂6　　情感是课堂教学的催化剂，从某种意义上讲，学生对教师的态度与情感有着很重要的关系。试想，一个学生对教师态度抵触、情感冷漠，他

5、是不会学好这位教师所教的学科的。因此，教师应该用信任的目光、真诚的笑容、鼓励的话语感染学生，给他们营造一个和谐的教学氛围，使学生在和谐的教学氛围中体验到教师对他们的情感。　　1.重视情感沟通　　在数学课堂教学中，教师应该用良好的情绪来影响学生，因为青少年有这样的心理特点：学生如果喜欢某位教师，就会格外重视这位教师所教的科目，并愿意花大力气去学，学习效果相当显著；反之，学生如果不喜欢某位教师，也就不喜欢这位教师所教的课。因此，教师应该注重情感投入，深入学生当中，了解他们的兴趣与爱好，以自己的真诚换取他们的情感共鸣。在学习浙教版初中数学教材时，我常常对学生进行情感投资，以此来拉近彼此间的“心距

6、”，激发学生学习数学的热情。　　2.给每个学生同样的机会　　学生是课堂学习的主体，在教学中，教师应该积极挖掘学生的主动精神和主体意识，为每个学生提供表现的机会。在学习浙教版初中数学教材时，我常常给那些性格内向的学生表现的机会，对他们进行帮助、鼓励。久而久之，学生就会增强学习的自信心，对数学产生兴趣。　　作为一名教师，我们始终追求和谐的课堂氛围，正因为这，我们的课堂变得有乐趣、有激情。在今后的教学中，我将继续努力营造这样的教学氛围，为学生构建一个充满情感的课堂。　　三、采用激励评价，构建情感课堂　　苏霍姆林斯基说：“在学习6中获得成功，是学生精神力量的唯一源泉，是产生克服困难的动力。”学生如

7、果通过艰苦思考，得到问题的答案，那么他们一定会有成功的喜悦，同时产生学习的欲望，形成良好的循环过程。因此，在学习数学的过程中，我往往对学生取得的点滴进步给予积极的鼓励。　　1.运用激励评价，保持学生探究热情　　苏霍姆林斯基说：“在我们的心灵深处有一种最基本的需要，那就是希望自己是个发现者、探索者、研究者，而在青少年的精神世界里，这种需要更为强烈。”教师不但要激发学生的探求欲望，还要在探究活动中让学生获得成功的情感体验。在