让情感之花在文本中绽放

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让情感之花在文本中绽放滨江小学王娅霏著名教育家陶行知先生说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”由此可知语文教学不仅只是向学生传授语文知识、培养语言表达能力和运用能力，更深一层的是借助文章的思想、文章的语言来进行德育教育。　　一、创设情境，激发情感　　感受文章所描绘的情境，是产生相应情感的基础，只有入情入境，才能全身心地领悟作者的写作意图。但对于小学生来说，他们的认识水平、情感和生活体验都十分不足，因此不能很好地感受到课文所描绘的意境，领悟作者所要表达的情感。这就需要教师在教学中，根据教材特点和学生的认识能力，通过各种教学手段创设情境以显形象直观，渲染气氛，增强语言的直观性和感染力。《金色的鱼钩》是一篇进行革命传统教育的好教材，容易在感情上与作者产生共鸣，自然而然地受到革命传统教育。这篇课文是以第一人称写的，通过“我”的所见所闻所感表现老班长的优秀品质。因此透过文中重点描绘的情景，体会其内心活动，再现当时的特定情境，可以受到较好的情感熏陶。文中重点描绘的三次描写“我”为鱼汤而动情的句子。第一次动情是“我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来:“老班长，您怎么……”，这是“我”发现老班长把鱼汤让给病员吃，自己却嚼草根和鱼骨后的内心活动。“万根钢针”具有双重含义:一是表现老班长吞咽鱼骨时的痛苦，透过描写老班长神态的话语，从字里行间去认识老班长闪光的精神境界。另一重含义则反映了“我” 对老班长的怜爱，对老班长的痛苦有切身体会。第二次动情是“望着他那十分严峻的脸，我一句话也说不上来，竟扑倒在他怀里哭了”。“我”为什么哭?原来那一小碗没加任何佐料的鱼汤也是来之不易的，它是老班长“等了半夜”，“翻了多少草皮”换来的。老班长把生的希望留给了别人，把困难和饥饿留给了自己，“我”了解了全部真相后，怎能不动情?第三次动情是“我把碗端到嘴边，泪珠大颗大颗地落在热气腾腾的鱼汤里”。联系上下文，通过细读“我”擦干眼泪，“大口大口地咽着鱼汤”，老班长也随之“露出了一丝笑意”等句子，进一步认识老班长的崇高品质:他一心挂念的是党的委托，他为伤员的虚弱、饥困而担优，又为他们能得到一点营养而高兴。接着是描写老班长牺牲的段落，进一步加深对老班长光辉形象的认识。最后以“鱼钩”归纳全文。在长满红锈的鱼钩上，闪烁的是老班长金子般的思想光芒，“我”小心地保存着鱼钩，寄托了对老班长的深切怀念，又表明“我”要用它来教育后代。这样，通过理解文章内容，在整体把握的基础上抓住重点词句来深入地探讨与评议，与作者进行认知和情感上的沟通，与作品中主人公进行心灵深层的交流与对话，在获得语感、提升美感的同时，也积淀了传统文化、丰富了生存智慧、提升了人生境界。从而收到了良好的品德教育。　　二、紧扣文章中心句，深掘主题 　　一篇文章的中心思想是这篇文章的灵魂，文中的字、词、句、段、篇是围绕这个中心而服务的，因此在教学中要充分地抓住这些能体现中心思想的词句或句子，引导学生细细品悟。如果学生在这当中理解得越透彻，学生受到的思想教育也就越大。如果教学《詹天佑》一文中，“詹天佑是杰出的爱国工程师”从这个中心句中，让学生讨论，抓住“为维护祖国的尊严而勇敢接受任务”，“修路过程中，爱国主意精神是他战胜一切艰难险阻的动力”和“京张铁路提前两年竣工”。这三个重点，找出文中能体现中心的重点词句，让学生分析、理解、品悟。首先理解第一个重点：詹天佑面对帝国主义者的狂妄自大和对中国人民的极端藐视，如句子：有一家报子轻蔑地说：“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”这句话集中反映了詹天佑接受修筑京张铁路任务压力之大。外国报纸称在南口以北修筑铁路的中国工程师还没出生，实际是他们瞧不起中国工程技术人员，是对中国人的蔑视和嘲笑，在他们眼里，任命詹天佑修筑京张铁路是个不切实际的空想，只有依靠外国人才能完成这个工程。同时也隐含说明京张铁路沿线地理环境恶劣，修筑铁路的工程十分艰巨。课文这样写，更能反衬出詹天佑为国分忧的爱国主义品质。第二重点，遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。这句子充分表现了詹天佑热爱祖国的思想感情和为国争气的坚定决心。再从“京张铁路不满四年就全线竣工了，比计划提早两年。这件事给了藐视中国的帝国主义一个有力的回击。京张铁路提前两年全线竣工，用铁一样的事实证明了中国人的聪明才智，长了中国人的志气，消灭了帝国主义的威风”。通过理性、品悟，学生的心中早已站立了一个活脱脱的光辉人物—— 杰出的爱国工程师詹天佑。并在交流感想中信誓旦旦地说，从此要努力学习，将来把祖国建设的更加的繁荣富强。这样，便收到了良好的品德教育。　　三、用丰富的资料来感动学生小学语文教材中有的课文内容与现在的小学生的生活离得比较远，仅靠课文的内容很难激发学生深入课文所蕴含的内涵。如在教学《富饶的西沙群岛》一文时，我充分利用多媒体计算机采集相关的影片制作成生动、形象的课件创设了去西沙群岛亲身旅游的情境，让学生能观其境、闻其声，触景生情，完全置身于课文所描绘的情景之中。这时学生的情绪是激昂的，在心中已积蓄了丰富情感冲动，我适时引导学生将自己对文字的理解，对思想的挖掘用朗读的形式表达出来。当学生们心潮澎湃的进行朗读实践时，不仅读的有滋有味而且也充分了解了作者在说些什么，因为此时的学生与作者的心灵已是相通的了。他们对课文有了深刻的感悟，赞宝岛、爱宝岛的感情溢于言表，并积极参与口头表达练习，努力将课文中的生动语句转化为自己的语言。达到了情感教育的目的。　　总之，语文教材精选的很多内容都从不同的方面对学生进行思想教育，教师必须做有心人，善于利用课文内容及与课文相关的内容，充分挖掘学生的潜能，把学生潜在的感性和理性的能力都挖掘出来，发挥出来，把德育教育贯穿在听、说、读、写等环节之中，陶冶学生的情操，培养学生的高尚品质，促使他们树立正确的世界观、人生观和价值观。