大班区域材料的投放

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1、大班区域材料投放之我见区角活动是教师根据幼儿发展现状和发展冃标，创设多种领域的学习区域。并提供活动材料，让幼儿通过自身的摆弄、操作去感知、思考、寻找问题的答案。而教师的任务是关注幼儿在活动屮的表现和反应，敏感的察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。爱玩游戏是侮个孩子的天性，游戏一直以他独特的魅力吸引着无数的孩子。我们对游戏的认识也越来越深入。而区域活动作为一种教育游戏活动，同样受到了孩子们的热烈欢迎。我根据大班孩子的特点创设了六个区域，首先我觉得创设一个宽松、和谐的坏境，提供丰富的材

2、料，以及选择广泛的内容是非常重要的。如“快乐书吧”区域里（照片），除了快乐阅读以外，我还根据我班孩了的个体寿异，发挥每个孩了的特色，我增设了唐诗点读，照片识字区，一方血•是考虑到人班上学期了，另一方而也为幼儿的语言发展和阅读能力的发展做铺垫。孩子对认字的活动开始时兴趣不大，但是当看到别人会自己看书，会认字讲故事吋，本领那么人，也会跃跃欲试，但怎样让更多的孩了去学一学呢？我第一想到便是“榜样示范”的方法，用“小老师”也就是小朋友教小朋友，一起去学，再他们的玩中认字，老师不直接参与，而只是讲评时，和他们一起分享经

3、验。真诚是我班识字较多的孩子之一，一个故事他能差不多念完，因此他特喜欢到识字区去，把认识的字读给其他孩了听，每每点读时，他总能把自己认识的字认认真真的读给人家听，其他孩了看到了，也增添了兴趣，越来越愿意去识字区了，刘佳妮、薛雨涵等儿个孩子也象小老师一样，教他们认字，他们自己也觉得很开心，很满足，因为他也当了一冋"小老师”。所以这样的方式不错，孩了也学得比佼快。这是笫一阶段，在笫二阶段我会把认识的字再组合成词语，用认识的词语造成好听的句子给大家听，其他孩子看到了，也会用他们认识的字來组成或用词语来造句，提高孩子

4、语言能力、发展孩了口语表达能力。孩了的语言能力不是一朝一夕就能提高的，他们是在潜移默化屮受到感染的，从而表现出他们的能言善辩。特别是在学前期班，我们为孩了选择优美的古诗,采取重复诵读的方式，让孩子大脑产牛印像。记忆的语言越多，对孩子自主读书的帮助越人。第一阶段唐诗点读，（照片）我收集个别孩了会读得唐诗张贴到快乐书吧，先让那些会读的孩子去点读，激发他们的兴趣，然后在带动其他孩子去学，孩子学得轻松，也学得快。第二阶段我会选择简单的，孩子易懂的唐诗进行朗诵。因此，孩子们学的特别轻松、自然、没有压力，他们可以做H己想

5、做的事。这种个别化的教育形式尊重了幼儿的个体差异，满足了幼儿个体发展的需要。也是当前幼儿园《纲要》所提出：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方而的个体差界，努力使每一个幼儿都能获得成功和满足”的最有效的措施。一、建立区域的规则，使孩了有序活动（幼儿自主进行区域活动。）在活动前提岀规则，提出了“三不”“三要”的游戏总规则：“三不”：不独占玩具，不争抢材料，不吵闹。“三要”：要谦让，要协商，要合作。进入区域分发区域活动的标牌（照片）。有些活动规则具有一定的强制性，要求幼儿在活动中务必要遵守，对于这类规则

6、，我就在活动前向孩子提出来，在活动中我认真观察，及时引导提醍幼儿遵守。再是依据各活动区的不同特点提出具体的要求。比如：玩具区里，使用玩具时需注意的卫生、在美工区里使用材料要注意安全问题；在阅读区要做到三轻，轻轻走路，轻轻说话，轻轻翻书，非常重视游戏结束示的整理、归放，一定要让孩了养成习惯。活动屮遇到问题应开动脑筋想办法等等。区角活动规则往往是不可能一步到位的，而是需要逐步完善、逐步到位的。二、根据主题内容，增添区域材料（幼儿在区域进行再一次操作练习）我根据主题活动的冃标和幼儿发展的水平有n的投放活动材料，让幼

7、儿按照口己的意愿和能力來操作摆弄学习活动。材料的选择要考虑幼儿的兴趣和需要，在安全主题周里，我在快乐书吧去张贴安全标志，在美工区让孩了来设计安全标志；《我们的祖国真人》主题周里,把我们学过的儿歌张贴在阅读区里让孩了在次复习和巩固，在益智区里投放地球仪，让孩了去找一找我们中国在地球上得位子，乂增添了“找一找”，张贴少儿版的中国地图，（照片）因为我班的孩了都是外地人，他们都来自九湖四海（安徽的，福建的，湖北的，湖南的，黑龙江的等），让孩子在地图上找一找口己的家，初步培养孩子的地理位子的概念，刘佳妮指着黑龙江的位子

8、说：“我找到我们的家了，在鸡头那里，我们那里可冷了。”“你们那里为什么这么冷呀？”我装着不解的样了问。刘佳妮很神气的说：“我们那里是北方呀，北方很冷的，我们学过儿歌《我们的祖国真人》说到过北方有冬夜夜的家，十月就飘人雪花，”怪不得我们那里和这里不一样的。“我找到我们的家了，在这里。”丁俊凡指着西安说。“你怎么知道那里是你们的家呀？”我问到。“这里曲得有我们那里的兵马俑。”他很高兴地说道。原来他是在地