小学生写作兴趣的培养

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1、小学生写作兴趣的培养　　笔者执教小学语文多年，深知作文教学是小学语文教学的难点，新课程标准也把小学生作文教学提到了较高的位置，但在实际教学过程中却遇到了一些问题，如学生普遍厌烦作文、害怕作文，进而不愿作文等。那么，如何才能摆脱小学作文教学的困境，如何让学生乐于作文、乐于表达自己眼见心想的活生生的生活呢？笔者认为关键是要激发学生的兴趣。“兴趣是最好的老师。”著名教育家皮亚杰说：“儿童不是被动地接受知识，也不是被动地接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。”学生对作文产生了兴趣，一切就会顺理成章。作为小学语文教师，我们应该首先做到激发和保护小学生的写作热情和

2、愿望，培养他们的写作兴趣。那么，我们该如何激发和培养学生的写作兴趣呢？　　一、先说后写，以说引写，激发学生的写作兴趣　　叶圣陶先生曾指出：“写话是用现代的活的语言写文章……用现代的活的语言，只要会写字，能说就能写。”可是，在我们的日常生活中，我们时时可以看到，有些学生说话滔滔不绝、口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在？因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”却较少，没有实践，怎能灵活运用呢？众所周知，小学生的书面表达能力明显落后于口头表达。根据小学生的认知特点，从“会说”过渡到“会写”还需要一个过程。因此，有目地地开展一些说话训练，先说后写，以说引写，能有效

3、地激发学生的写作兴趣。4　　为了提高学生的说话水平，教师首先要精心设计好说话训练的环节，由简单到复杂逐步增加难度。课堂上，教师要出示说话训练的具体要求，然后举出一些例句，让学生在模仿借鉴的基础上来说，从而降低表达的难度，使每个学生都有兴趣参与其中。《小学语文课程标准》中提出：“把能说的话、想说的话尝试写下来，有利于激发学生的兴趣。”因此，先说后写，以说引写，把口头语在教师事先设置好的教学情境中转换成书面语，是写作练习的一个好办法。　　二、留心观察，积累素材，做生活的有心人　　叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”作文源于生

4、活，是客观事物的反映，对于客观事物，只有通过认真细致的观察，才会有深刻的理解，才会在头脑中形成清晰的印象。因此，在作文教学中，要教给学生观察的方法，让学生学会观察，引导学生乐于观察、善于观察。赞可夫说：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活、奇异的自然现象映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生的感情。”社会生活、家庭生活、校园生活、美丽的大自然构成了学生生活的广阔空间，学生投身其间，其乐无穷，如果让学生稍加留意，并随时将自己耳闻目睹的、感到有趣的、印象深刻的东西用写观察日记的形式记下来，日子久了，学生就获得了作文的很多材料。这也解决了学生作文时瞎编一气、为躲过一次作

5、文而撒谎、提纲式的几句话就交差的毛病。　　三、教给学生一定的写作方法4　　清晰的写作结构可以让学生更好地掌握一般写作的方法。刚刚开始学习写作的学生，写作时一般习惯没有开头、没有结尾、没有分段、没有重点，只是随意地把事情全写出来，写成一本流水帐。所以，教给学生一定的写作技巧是十分必要的。开头的点题引出下文，结尾的概括点题，写人、写事、写景等文章中间部分的一般思路，选择身边的真实事例来突出自己所要表达的主题，过程必须清楚详尽别人才能够看明白发生了什么事情等等，这一般用于单元作文的教学中。同一个题目，至少重点讲一种写法，最初学写作的孩子，举例子尽可能用身边的实例，尽可能讲得详

6、细，让学生可以有所仿照。除此之外，要引导学生平时看作文书的时候也注意观察、学习别人的写作结构，特别是开头与结尾的方法。　　四、拓宽阅读面，提高学生的写作技巧　　写与读是分开的，读是写的基础和前提。叶圣陶先生说过：“阅读的基本训练不行，写作能力肯定不会提高，实际上写作基于阅读，教师教得好，学生读得好，才能写得好。”因此，在教学中我重点紧抓教材，以教材内容为突破口进行作文教学。小学生作文大多以记叙文为主，在教学中我首先教给学生按一定的顺序和层次理解课文，培养学生有条理、有层次的叙事能力。例如《人物描写一组》这一课，我先引导学生认真阅读课文，小组讨论学习：作者是抓住人物的什么

7、来进行描写突出人物性格的？这样写有什么好处？在学生讨论的过程中，适当加以点拨，并参照课文的写作方法，让学生动笔写《一个熟悉的人》，运用课文中写人的方法，写出他某一方面的特点。学生情绪高涨，写出的作文也能做到条理清晰、重点突出。教材内容对学生的写作起到了导航的作用，但它毕竟是有限的。为了让学生能读到更多的课外读物，我的做法是：每个学期都精心设计好“4班级图书角”，并号召学生踊跃捐书。除此之外，还与其他班级友好合作，定期交换课外读物；平时留给学生充足的时间让他们阅读课外读物，开展丰富多彩的读书活动。　　五、体验成功快乐，增强写作自信心　　体验